RDBU| Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos

A constituição da docência amorosa e do amor pedagógico: discursos, posições e subjetividade

Show simple item record

metadataTrad.dc.contributor.author Silva, Miriã Zimmermann da;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/4702338192944192;
metadataTrad.dc.contributor.advisor Dal’Igna, Maria Cláudia;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/9564879599544686;
metadataTrad.dc.publisher Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department Escola de Humanidades;
metadataTrad.dc.language pt_BR;
metadataTrad.dc.title A constituição da docência amorosa e do amor pedagógico: discursos, posições e subjetividade;
metadataTrad.dc.description.resumo O par docência e amor, que tem se feito presente na produção de conhecimento contemporânea, especialmente a partir da segunda metade do século XX e neste início do século XXI, é o objeto desta pesquisa. A tese tem como objetivo identificar discursos sobre docência e sobre amor e descrever e analisar uma certa subjetividade docente produzida a partir destes discursos. Para isso, desde uma perspectiva pós-estruturalista, os estudos em docência e os estudos de gênero, fundamentam o quadro referencial da tese. O conceito de discurso, a partir de Michel Foucault, e o conceito de subjetividade, a partir de Judith Butler e de Michael Hardt e Antonio Negri, são tomados como ferramentas para a construção das análises. O corpus empírico da pesquisa é composto por seis obras educacionais, duas delas de autora (Hannah Arendt) e autores estrangeiros (Jan Masschelein e Maarten Simons) e quatro de autores brasileiros (Paulo Freire; Rubem Alves; Leonardo Boff; Leandro Karnal). Foi possível identificar três discursos sobre docência e sobre amor, operantes nas obras educacionais: (1) discurso teológico, que se ocupa da construção de certos modos de compreender o “ser” e a “existência humana”, posicionando a docência na sua condição humana e no qual o amor é manifestado como cuidado; (2) discurso filosófico, que mobiliza, de forma central, enunciados acerca da educação, enquanto processo humano, posicionando a docência na sua condição educativa a partir da dimensão de responsabilidade; (3) discurso pedagógico, que se ocupa da condução de sujeitos, posicionando a docência na sua condição pedagógica e mobilizando o amor pedagógico. A tese defendida é de que o amor pedagógico é constituído por três discursos, entre outros, identificados e analisados nas obras educacionais analisadas; e de que esta produção discursiva, que ocorre por meio do amor pedagógico, fabrica uma subjetividade docente amorosa.;
metadataTrad.dc.description.abstract The pair of teaching and love, which has been present in the production of contemporary knowledge, especially from the second half of the 20th century and at the beginning of the 21st century, is the object of this research. The thesis aims to identify discourses about teaching and about love and to describe and analyse a certain teaching subjectivity produced from these discourses. For this, from a post-structuralist perspective, teaching studies and gender studies underpin the framework of the thesis. The concept of discourse, from Michel Foucault, and the concept of subjectivity, from Judith Butler and Michael Hardt and Antonio Negri, are taken as tools for the construction of the analysis. The empirical corpus of the research consists of six educational works: two foreign works, one by the author (Hannah Arendt) and one by the authors (Jan Masschelein and Maarten Simons), and four works by Brazilian authors (Paulo Freire; Rubem Alves; Leonardo Boff; Leandro Karnal). It was possible to identify three discourses about teaching and about love, operating in educational works: (1) theological discourse, which deals with the construction of certain ways of understanding “being” and “human existence”, placing teaching in its human condition and in which love is manifested as care; (2) philosophical discourse, which centrally mobilizes statements about education, as a human process, placing teaching in its educational condition from the dimension of responsibility; (3) pedagogical discourse, which deals with the conduct of individuals, placing teaching in its pedagogical condition and mobilizing pedagogical love. The thesis defended is that pedagogical love is constituted by three discourses, among others, identified and analysed in the educational works which were the empirical corpus of the analyses; this discursive production, which occurs through pedagogical love, produces a loving teaching subjectivity.;
metadataTrad.dc.subject Docência; Discurso; Subjetividade; Gênero; Amor; Teaching; Discourse; Subjectivity; Gender; Love;
metadataTrad.dc.subject.cnpq ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação;
metadataTrad.dc.type Tese;
metadataTrad.dc.date.issued 2021-04-05;
metadataTrad.dc.description.sponsorship CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;
metadataTrad.dc.rights openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9842;
metadataTrad.dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Educação;


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search

Advanced Search

Browse

My Account

Statistics