A construção de saberes na formação de psicólogas(os) no Brasil: presença e silenciamento das relações étnico-raciais

metadataTrad.dc.contributor.author	Martins, Flavia Regina Sousa;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/0430896987763604;
metadataTrad.dc.contributor.advisor	Lopes, Maura Corcini;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/3876751682370290;
metadataTrad.dc.publisher	Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials	Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country	Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department	Escola de Humanidades;
metadataTrad.dc.language	pt_BR;
metadataTrad.dc.title	A construção de saberes na formação de psicólogas(os) no Brasil: presença e silenciamento das relações étnico-raciais;
metadataTrad.dc.description.resumo	As discussões sobre a temática étnico-racial têm tensionado os modos de produção de conhecimento no Brasil e revelado lacunas na formação em Psicologia, cujos currículos permanecem majoritariamente orientados por epistemologias eurocentradas. Este estudo teve como objetivo compreender como a temática étnico-racial se manifesta nos documentos institucionais e curriculares da formação em Psicologia em universidades públicas federais brasileiras. Foram analisados Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs) e Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de cinco universidades públicas federais, uma em cada região do país, por meio de análise documental inspirada na concepção foucaultiana de documento como prática discursiva, articulada às perspectivas decolonial e afrocentrada. Os referenciais teóricos mobilizados incluem autoras(es) como Conceição Evaristo, Lélia Gonzalez, Nilma Lino Gomes, Frantz Fanon e Molefi Kete Asante. Os resultados indicaram que, nos PDIs, a diversidade é abordada de forma genérica, vinculada a políticas de acesso e permanência, sem orientar efetivamente as propostas formativas para o enfrentamento do racismo estrutural. Nos PPCs, observou-se presença pontual de disciplinas, referências e linhas de pesquisa relacionadas ao tema, sem que este se configure como eixo estruturante da formação. Conclui-se que a discussão sobre a temática étnico-racial, marcada por presenças, ausências e silenciamentos, evidencia a hegemonia de uma racionalidade branca e eurocentrada e demanda reposicionamento epistemológico sustentado pela decolonialidade e pela afrocentricidade, capazes de promover uma formação psicológica crítica e comprometida com a transformação antirracista.;
metadataTrad.dc.description.abstract	Discussions on ethnic-racial issues have challenged knowledge production in Brazil and revealed gaps in Psychology education, whose curricula remain predominantly guided by Eurocentric epistemologies. This study aimed to understand how ethnic-racial themes are addressed in institutional and curricular documents of Psychology programs at Brazilian federal public universities. Institutional Development Plans (PDIs) and Pedagogical Course Projects (PPCs) from five federal universities, one in each region of the country, were analyzed through documentary analysis inspired by the Foucauldian conception of documents as discursive practices, articulated with decolonial and Afrocentric perspectives. Theoretical references included authors such as Conceição Evaristo, Lélia Gonzalez, Nilma Lino Gomes, Frantz Fanon, and Molefi Kete Asante. Results indicate that PDIs address diversity in a generic manner, often linked to access and retention policies, without effectively guiding formative proposals to confront structural racism. PPCs show occasional inclusion of disciplines, references, and research lines related to the theme, without establishing it as a structuring axis of training. It is concluded that the discussion of ethnic-racial issues, marked by presences, absences, and silences, evidences the hegemony of a white and Eurocentric rationality and demands an epistemological repositioning grounded in decoloniality and Afrocentricity, capable of promoting critical psychological education committed to antiracist transformation.;
metadataTrad.dc.subject	Psicologia; Relações raciais; Decolonialidade; Afrocentricidade; Formação de psicólogas(os); Psychology; Racial relations; Decoloniality; Afrocentricity; Psychology education;
metadataTrad.dc.subject.cnpq	ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação;
metadataTrad.dc.type	Tese;
metadataTrad.dc.date.issued	2025-12-15;
metadataTrad.dc.description.sponsorship	Nenhuma;
metadataTrad.dc.rights	openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri	http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/14030;
metadataTrad.dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação;