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Multiletramentos e interações que levam à formação de designers sociais ativos no contexto escolar

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metadataTrad.dc.contributor.author Marques, Renata Garcia;
metadataTrad.dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/2076193162613601;
metadataTrad.dc.contributor.advisor Kersch, Dorotea Frank;
metadataTrad.dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/4951080302973564;
metadataTrad.dc.publisher Universidade do Vale do Rio dos Sinos;
metadataTrad.dc.publisher.initials Unisinos;
metadataTrad.dc.publisher.country Brasil;
metadataTrad.dc.publisher.department Escola da Indústria Criativa;
metadataTrad.dc.language pt_BR;
metadataTrad.dc.title Multiletramentos e interações que levam à formação de designers sociais ativos no contexto escolar;
metadataTrad.dc.description.resumo Na educação do século XXI, um dos desafios da escola é desenvolver um trabalho em rede, ocupando novos espaços de interação e de comunicação na sociedade digital. desenvolvendo práticas docentes que promovam os novos letramentos no contexto escolar. Esta pesquisa, pautada numa concepção de linguagem como interação, busca compreender quais interconexões um projeto em rede pode provocar e a que mudanças elas levam no contexto escolar. Nossos dados são gerados a partir do desenvolvimento de uma campanha publicitária em que participam da pesquisa alunos do nono ano de uma escola de ensino fundamental da rede pública, localizada em São Leopoldo, RS. O trabalho com gêneros discursivos que circulam na cultura digital, no projeto, possibilitou-nos refletir sobre os princípios dos novos letramentos e os multiletramentos, discutindo-os e considerando os conceitos que subjazem à cultura participativa, bem como o de formação de uma rede (de interações e de aprendizagens) que se conecta por meio de gêneros à comunidade escolar, valorizando os processos comunicativos no contexto escolar. A base teórica encontra-se nos estudos de Letramento (STREET, 2010, 2012; WENGER, 2001; BARTON; LEE, 2015; KLEIMAN, 2008/2012), nos Multiletramentos (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; ROJO, 2012, 2013, 2015), na Cultura Participativa (JENKINS, 2009), no conceito de rede (DI FELICE, 2012; CASTELLS,2009, KLEIMAN, 2007) e na proposta metodológica de Projeto Didático de Gênero (KERSCH; GUIMARÃES, 2011; GUIMARÃES; KERSCH, 2012, 2015). A pesquisa é de natureza qualitativo-interpretativista e tem como suporte teórico-metodológico para a geração de dados a pesquisa-ação. Os resultados da pesquisa permitem refletir sobre o ensino da língua materna na perspectiva dos Multiletramentos e compreendermos os gêneros como catalisadores da rede e como eixo centralizador na prática docente. A produção da campanha fortaleceu a identidade dos alunos no espaço escolar promovendo uma rede, com novos espaços de aprendizagens dentro e fora da escola para que os alunos se identificassem, se fortalecessem e valorizassem a própria escola, fazendo uso de diversas linguagens, culturas e tecnologias para desenvolver sua cidadania e empoderamento juvenil. Concluímos que, nesse processo de aprendizagem, os próprios alunos conseguiram se perceber como designers sociais ativos e ressignificaram suas próprias aprendizagens, relações interpessoais e, consequentemente, suas identidades dentro e fora do espaço escolar. Compreendemos que a arquitetura do Projeto em rede possa contribuir com novas reflexões a partir do projeto, provocando a construção de um novo ethos na formação do aluno e da cultura escolar, ampliando o olhar docente para uma prática didática que dialogue com os novos letramentos da Educação do século XXI.;
metadataTrad.dc.description.abstract In the 21st century education, one of the challenges of the school is to develop a network, occupying new spaces of interaction and communication in digital society. Developing teaching practices that promote new literacy in the school context. This research, based on a conception of language as interaction, aims to understand what interconnections a network project can trigger and what changes they result in the school context. Our data is generated from the development of an advertising campaign in which ninth grade students of a public elementary school, located in São Leopoldo, RS participate. The work with discursive genres that circulate in the digital culture, in the project, enabled us to reflect on the principles of new literacy and multiliteracy, discussing and considering the concepts that underlie the participatory culture, as well as formation of a network (of interactions and learning) which connects through genres to the school community, valuing communicative processes in school context. The paper was based on Literacy studies (STREET, 2010, 2012; WENGER,2001; BARTON; LEE, 2015; KLEIMAN, 2008/2012), Multiliteracy studies (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; ROJO, 2012, 2013, 2015), Participatory Culture studies, (JENKINS, 2009), network definition (DI FELICE, 2012; CASTELLS,2009) and on the methodological proposal of Genre Education Project (KERSCH; GUIMARÃES, 2011; GUIMARÃES; KERSCH, 2012, 2015) for teaching Mother Language. The research is qualitative-interpretative and has as theoretical-methodological support to the generation of data the research-action. The results allow us to reflect on mother tongue teaching in a Multiliteracy perspective and understand genres as catalysts of network and as a central axis in teaching practice. The campaign production strengthened the identity of the students in the school environment by promotion a network, with new learning spaces in and out of school so students identify themselves, strengthen themselves and value their own school, making use of different languages, cultures, and technologies to develop their citizenship and youth empowermentIt is possible to conclude that, in this learning process, the students perceived themselves as active social designers and re-signified their own learning, interpersonal relationships and, as consequence, their identities inside and outside the school space. We have come to realize that the architecture of the Multimodal Interdisciplinary Project can contribute with new reflections from the project, causing the construction of a new ethos in the student's formation and the school culture, expanding the teaching perspective to a didactic practice that will dialogue with new literacies of Education of 21st century.;
metadataTrad.dc.subject Multiletramentos; Novos letramentos; Rede; Cultura digital; Prática docente; Multiliteracy; New literacy; Network; Digital culture; Teaching practice;
metadataTrad.dc.subject.cnpq ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística;
metadataTrad.dc.type Tese;
metadataTrad.dc.date.issued 2019-03-29;
metadataTrad.dc.description.sponsorship CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;
metadataTrad.dc.rights openAccess;
metadataTrad.dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/8702;
metadataTrad.dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada;


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