A construção de identidades de professores homens na educação infantil a partir de narrativas de práticas pedagógicas

Abstract

La investigación presentada en esta disertación tiene como objetivo general: comprender cómo las identidades de dos profesores varones, de educación infantil en una red educativa municipal de la región metropolitana de Porto Alegre, em Rio Grandedo Sul, se constituyen en narrativas orales sobre su práctica profesional. En cuanto a los objetivos específicos: i) analizar cómo los participantes construyen discursivamente las expectativas y desafíos presentados al inicio de sus carreras a través de sus narrativas; ii) investigar las posiciones discursivas presentadas en las narrativas de los docentes; iii) destacar los elementos lingüístico-discursivos que intervienen en la construcción identitaria del docente que actúa en Educación Infantil. El abordaje del problema se basa en el análisis de narrativas, orientado hacia una perspectiva socio-interaccionista. Las herramientas analíticas se basaron en Ochs y Capps (2001), para comprender las dimensiones de las narrativas expresadas por los participantes; Bamberg (2002) y De Fina (2013), para discutir los niveles de posicionamiento; Bucholtz y Hall (2005) para negociaciones de identidad. Para la contemplación de los discursos producidos, se apoya en claves indexicales, desarrolladas por Wortham (2001). Y, para tejer sobre el género y los procesos involucrados, caminamos en la perspectiva del concepto-herramienta propuesto por Dal'Igna, Scherer y Silva (2018). Para la generación de datos se utilizó grabación de audio y video para cubrir, según De Fina (2013), “formas lingüísticas y no lingüísticas”. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas narrativas y se realizaron individualmente, en un momento factible para el participante. Se encontró que las identidades de los docentes varones se producen y transforman en una articulación de género con otros marcadores sociales. Su construcción es evidenciada por los participantes a través de la postura de desplegar evaluación afectiva y orientaciones epistémicas, dando vivencia a los hechos, garantizando una alta historicidad.