“Help save the endangered pacific northwest tree octopus from extinction”: are 7th year students susceptible to fake news?

Abstract

Nossa sociedade acelerada e dinâmica exige que os alunos tenham habilidade para identificar informações falsas para que não serem enganados ou influenciados pela mídia e para que possam tomar decisões bem informadas. Considerando esse cenário, esta pesquisa-ação de natureza qualitativa interpretativista e pesquisa ação foi desenvolvida com duas turmas de 7º ano do ensino fundamental de uma escola privada bilíngue (português-inglês) no Rio Grande do Sul (BR), durante o período de aulas remotas nas aulas de inglês como segunda língua (ESL). Com base no tema animais ameaçados de extinção, o estudo busca verificar se é possível desenvolver o letramento midiático crítico nas aulas de segunda língua (L2) por meio de intervenções que desafiem os alunos a refletirem sobre como identificar e investigar informações falsas. O estudo também visa analisar se as estratégias desenvolvidas durante as intervenções são empregadas na criação de sites coletivos e qual o papel dos recursos multimodais na interpretação dos alunos sobre o tema animais em extinção. A revisão bibliográfica fundamenta-se em Estudos de Letramentos (STREET, 1984, 1995; HEATH, 1983), Letramentos Digitais (DUDENEY, HOCKLY AND PEGRUM, 2013; JENKINS, 2009), Multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996), Letramento Crítico (FREIRE, 1987; JANKS, 2013), Letramento crítico em L2 (JORDÃO; FOGAÇA, 2012); e Letramento Midiático Crítico (KELLNER; SHARE, 2007, 2016; KERSCH; LESLEY, 2019). Quanto à metodologia, inicialmente os alunos analisaram um site fraudulento, em parte replicando o estudo de Loos, Ivan e Leu (2018); em seguida, foi desenvolvida uma série de atividades; e, por fim, os alunos criaram seus próprios sites coletivos sobre espécies de animais ameaçadas de extinção. As atividades visaram a contextualizar o tema, potencializar as habilidades dos alunos em verificar informações online e desenvolver a leitura e a escrita na língua inglesa. Para analisar os sites coletivos dos alunos, foi utilizado o modelo Transpositional Grammar for Multimodality Analysis de Kalantzis e Cope (2021). Por um lado, os resultados iniciais mostraram que os alunos têm grandes dificuldades em verificar a falta de veracidade do site falso. Por outro lado, empregaram com proficiência os aprendizados adquiridos ao longo das intervenções na produção de seus sites coletivos, confirmando o desenvolvimento de letramento midiático crítico em L2. Por fim, é proposto um framework para incorporação de LMC em L2, com o objetivo de auxiliar os educadores de L2 que desejam desenvolver a criticidade em suas aulas.