Autoavaliação de professores dos anos iniciais: um olhar para a construção do amadurecimento pedagógico
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Rocha, Maria Aparecida Marques da | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9462952469104050 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Ferraz, Raquel Brum | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/4133811120497947 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2024-03-05T13:06:02Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2024-03-05T13:06:02Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2023-10-20 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This study aims to investigate the main bases underlying the self-assessment of Early Years teachers, with regard to the critical analysis of their pedagogical practice, personal evolution and professional excellence in the context of teaching-learning. The focus of this research is on the teaching staff of Colégio Farroupilha, in Porto Alegre (RS), made up of a total of sixty teachers. Given the unfeasibility of fully addressing this population, the selection of a representative sample became an appropriate methodological approach, guided by criteria of convenience and randomness. The present study is justified by the interest of verifying whether the Early Years teacher at Colégio Farroupilha, in the city of Porto Alegre, reflects on his professional maturity and understands how the self-evaluation process takes place regarding the quality of teaching of the institution's educators. The interest in delving deeper into this topic arose through the concerns that the author carries in her professional journey. The study on this topic is considered relevant, as is the importance of self-assessment for aligning expectations and also for recognizing the journey taken. The research adopted a descriptive qualitative approach, using an individual questionnaire as a data collection instrument, applied to twelve teachers at the institution, and complemented by in-depth interviews, conducted with six teachers at the school. The key question that guided the study was: “Do you realize that the feedback provided by your educational institution promotes self-evaluation in your teaching practice and has impacted your professional development? Comment.” Through this inquiry, the final results of the study emerged and were subjected to categorization, according to the methodological scheme proposed by Laurence Bardin. This categorization process was conceived as an interactive and dynamic system, allowing the reevaluation and redefinition of categories as new data was collected and subjected to analysis. The central purpose of this study was to illuminate the relevance of institutional feedback as a tool that promotes internal reflection on the part of teachers, thus stimulating the continuous improvement of their professional practices. The five objectives proposed in this work were completed and the results obtained offer a deeper understanding of teachers' perceptions in relation to these principles, contributing significantly to a more comprehensive understanding of the processes involved in the training and constant development of teaching staff who work in Initial years of teaching. The authors who came closest to the way the author understands the evaluation and form cited throughout this dissertation were Alcaraz (2007), Perrenoud (2000), Tardif (2000), Nieto (2003) and Hadgi (2001). | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | Este estudo se propõe a investigar as principais bases subjacentes à autoavaliação dos professores dos Anos Iniciais, no que se refere à análise crítica de sua prática pedagógica, à evolução pessoal e à excelência profissional no contexto do ensino-aprendizagem. O foco dessa pesquisa recai sobre o corpo docente do Colégio Farroupilha, em Porto Alegre (RS), composto por um total de sessenta professores. Dada a inviabilidade de abordar integralmente essa população, a seleção de uma amostra representativa tornou-se uma abordagem metodológica apropriada, guiada por critérios de conveniência e aleatoriedade. Justifica-se o presente estudo pelo interesse de verificar se o professor dos Anos Iniciais do Colégio Farroupilha, do município de Porto Alegre, reflete sobre seu amadurecimento profissional e entender como acontece o processo de autoavaliação quanto à qualidade de ensino dos educadores da instituição. O interesse por se aprofundar nessa temática surgiu através das inquietações que a autora carrega em sua caminhada profissional. Considera-se relevante o estudo sobre essa temática, assim como a importância da autoavaliação para o alinhamento de expectativas e, também, para o reconhecimento da jornada percorrida. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa descritiva, empregando um questionário individual como instrumento de coleta de dados, aplicado a doze docentes da instituição, e complementado por entrevistas em profundidade, conduzidas com seis professores do colégio. A pergunta-chave que orientou o estudo foi: “Você percebe que o feedback fornecido pela sua instituição de ensino promove uma autoavaliação na sua prática docente e tem impactado no seu desenvolvimento profissional? Comente”. Através dessa indagação, os resultados finais do estudo emergiram e foram submetidos à categorização, conforme o esquema metodológico proposto por Laurence Bardin. Esse processo categorizatório foi concebido como um sistema interativo e dinâmico, permitindo a reavaliação e a redefinição das categorias à medida que novos dados eram coletados e submetidos a análise. O propósito central deste estudo foi iluminar a relevância do feedback institucional como uma ferramenta que promove a reflexão interna por parte dos professores, estimulando assim o aprimoramento contínuo de suas práticas profissionais. Os cinco objetivos propostos neste trabalho foram concluídos e os resultados obtidos oferecem uma compreensão mais profunda das percepções dos docentes em relação a esses princípios, contribuindo de forma significativa para uma compreensão mais abrangente dos processos envolvidos na formação e desenvolvimento constante do corpo docente que atua nos Anos Iniciais do ensino. Os autores que mais se aproximaram da forma que a autora compreende a avaliação e que foram citados no decorrer desta dissertação, foram Alcaraz (2007), Perrenoud (2000), Tardif (2000), Nieto (2003) e Hadgi (2001). | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13006 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Autoavaliação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Aprimoramento pedagógico | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Professores | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Anos iniciais | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Feedback | en |
| Assunto (dc.subject) | Self-assessment | en |
| Assunto (dc.subject) | Pedagogical improvement | en |
| Assunto (dc.subject) | Teachers | en |
| Assunto (dc.subject) | Initial years | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Autoavaliação de professores dos anos iniciais: um olhar para a construção do amadurecimento pedagógico | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Dissertação | pt_BR |
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