Autoavaliação de professores dos anos iniciais: um olhar para a construção do amadurecimento pedagógico

Este estudo se propõe a investigar as principais bases subjacentes à autoavaliação dos professores dos Anos Iniciais, no que se refere à análise crítica de sua prática pedagógica, à evolução pessoal e à excelência profissional no contexto do ensino-aprendizagem. O foco dessa pesquisa recai sobre o corpo docente do Colégio Farroupilha, em Porto Alegre (RS), composto por um total de sessenta professores. Dada a inviabilidade de abordar integralmente essa população, a seleção de uma amostra representativa tornou-se uma abordagem metodológica apropriada, guiada por critérios de conveniência e aleatoriedade. Justifica-se o presente estudo pelo interesse de verificar se o professor dos Anos Iniciais do Colégio Farroupilha, do município de Porto Alegre, reflete sobre seu amadurecimento profissional e entender como acontece o processo de autoavaliação quanto à qualidade de ensino dos educadores da instituição. O interesse por se aprofundar nessa temática surgiu através das inquietações que a autora carrega em sua caminhada profissional. Considera-se relevante o estudo sobre essa temática, assim como a importância da autoavaliação para o alinhamento de expectativas e, também, para o reconhecimento da jornada percorrida. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa descritiva, empregando um questionário individual como instrumento de coleta de dados, aplicado a doze docentes da instituição, e complementado por entrevistas em profundidade, conduzidas com seis professores do colégio. A pergunta-chave que orientou o estudo foi: “Você percebe que o feedback fornecido pela sua instituição de ensino promove uma autoavaliação na sua prática docente e tem impactado no seu desenvolvimento profissional? Comente”. Através dessa indagação, os resultados finais do estudo emergiram e foram submetidos à categorização, conforme o esquema metodológico proposto por Laurence Bardin. Esse processo categorizatório foi concebido como um sistema interativo e dinâmico, permitindo a reavaliação e a redefinição das categorias à medida que novos dados eram coletados e submetidos a análise. O propósito central deste estudo foi iluminar a relevância do feedback institucional como uma ferramenta que promove a reflexão interna por parte dos professores, estimulando assim o aprimoramento contínuo de suas práticas profissionais. Os cinco objetivos propostos neste trabalho foram concluídos e os resultados obtidos oferecem uma compreensão mais profunda das percepções dos docentes em relação a esses princípios, contribuindo de forma significativa para uma compreensão mais abrangente dos processos envolvidos na formação e desenvolvimento constante do corpo docente que atua nos Anos Iniciais do ensino. Os autores que mais se aproximaram da forma que a autora compreende a avaliação e que foram citados no decorrer desta dissertação, foram Alcaraz (2007), Perrenoud (2000), Tardif (2000), Nieto (2003) e Hadgi (2001).