Alfabetização na "idade certa" numa perspectiva inclusiva: governando condutas da anormalidade

Ao problematizar a inclusão a partir de teorizações foucaultianas no campo da educação, essa Monografia se propõe a investigar as relações dos discursos sobre inclusão e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Tomando o governamento e análise dos discursos como ferramentas teórico metodológicas, esta pesquisa buscou tensionar os discursos sobre a inclusão e a normalidade/anormalidade em alfabetização instituída pela “idade certa”. Com estas análises, se tornou possível identificar uma norma da alfabetização operando sobre os sujeitos em alfabetização, definindo zonas de normalidade e anormalidade. Considerando-as, percebe-se que a anormalidade dos sujeitos com deficiência configura-se como uma celebração da diversidade/diferença no espaço escolar, comprovando a capacidade inclusiva da escola regular. A anormalidade a ser mais fortemente combatida, segundo essas análises, seria a do múltiplo grupo dos não-aprendentes, pois ao não possuírem a marca da diferença – o diagnóstico – necessitam estar junto, espacial e temporalmente.