Os sentidos de justiça curricular presentes nas políticas direcionadas ao ensino médio no sul do Brasil

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Orientador(a) (dc.contributor.advisor)Silva, Roberto Rafael Dias da
Coorientador(a) (dc.contributor.advisor-co1)Pizolati, Audrei Rodrigo da Conceição
Lattes Coorientador(a) (dc.contributor.advisor-co1Lattes)http://lattes.cnpq.br/0915310669117432pt_BR
Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes)http://lattes.cnpq.br/3180659616699939pt_BR
Autor(a) (dc.contributor.author)Spanholi, Alexia de Avila
Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes)http://lattes.cnpq.br/7191424457612584pt_BR
Data de Disponibilização (dc.date.accessioned)2025-11-28T13:21:25Z
dc.date.available (dc.date.available)2025-11-28T13:21:25Z
Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued)2025-08-25
Abstract (dc.description.abstract)This work aims to analyze the meanings and productions of curricular justice in the high school curricula of the southern states of Brazil. To this end, the research adopts a qualitative approach, using document analysis of the three state curricula from the South of the country. The guiding questions that motivated this dissertation were: How have high school curriculum policies addressed the issue of curricular justice? What meanings are produced, and what practices are encouraged in their curricular documents? The research also aims to: a) understand how, historically, high school curricula have addressed the issue of justice within their specific contexts; b) systematize the concept of curricular justice through the lens of learning; and c) highlight how this notion of justice is expressed in the proposals found within the state curricula. In the preliminary writing stages, I rely on Connell, Fraser, and Silva to discuss the concept of justice as it is produced, as well as authors such as Santomé and Tejerina to define high school and its curriculum, drawing from a historical perspective of this stage in basic education. Following this, I present the documents analyzed: the Referencial Curricular Gaúcho (2021), the Base Curricular de Santa Catarina (2022), and the Documento Curricular Base do Estado do Paraná (2021), briefly outlining the specificities of each document. After the analysis, the results indicate that these state curricular documents do, in fact, produce curricular justice by valuing diversity, promoting the redistribution of knowledge, and expanding participation and recognition of school subjects. This collective construction of curriculum points toward a more inclusive, democratic school that is committed to social transformation.en
Resumo (dc.description.resumo)Este trabalho objetiva analisar o sentidos e produções de justiça curricular nos currículos estaduais do ensino médio do sul do Brasil. Para tal, a pesquisa, adota uma abordagem qualitativa, de análise documental dos três currículos estaduais do sul do país. As perguntas que motivaram a elaboração da presente dissertação foram: Como as políticas curriculares para o Ensino Médio tem se preocupado com a questão da justiça curricular? Que sentidos são produzidos e quais práticas são incentivadas em seus documentos curriculares?, além de objetivar: a) entender como historicamente os currículos do ensino médio demonstraram uma preocupação com a questão da justiça em seus contextos; b) sistematizar a concepção de justiça curricular através da aprendizagem; e c) evidenciar como essa justiça se evidencia nas propostas dos currículos estaduais. Em etapas preliminares de escrita, me baseio em Connel, Fraser e Silva para discutir o tal trabalho adota como significado de produção de justiça, além de utilizar autores como Santomé e Apple para definir ensino médio e seu currículo, retomando historicamente essa etapa da educação básica. Logo após, apresento tais documentos: Referencial Curricular Gaúcho (2021), Base Curricular de Santa Catarina (2022) e Documento Curricular Base do Estado do Paraná (2021), organizando de forma breve as particularidades de cada documento. Após análise, os resultados indicam que os documentos curriculares estaduais produzem justiça curricular, ao valorizarem a diversidade, promoverem a redistribuição de saberes e ampliarem a participação e o reconhecimento dos sujeitos escolares. Essa construção coletiva do currículo aponta para uma escola mais inclusiva, democrática e comprometida com a transformação social.pt_BR
Agência de fomento (dc.description.sponsorship)CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
URI (dc.identifier.uri)http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13890
Idioma (dc.language)pt_BRpt_BR
Nome da instituição (dc.publisher)Universidade do Vale do Rio dos Sinospt_BR
País da Instituição (dc.publisher.country)Brasilpt_BR
Departamento (dc.publisher.department)Escola de Humanidadespt_BR
Sigla da Instituição (dc.publisher.initials)Unisinospt_BR
Programa (dc.publisher.program)Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
Direitos de acesso ao documento (dc.rights)openAccesspt_BR
Assunto (dc.subject)Currículopt_BR
Assunto (dc.subject)Justiça curricularpt_BR
Assunto (dc.subject)Análise documentalpt_BR
Assunto (dc.subject)Políticas públicaspt_BR
Assunto (dc.subject)Curriculumen
Assunto (dc.subject)Curricular justiceen
Assunto (dc.subject)Document analysisen
Assunto (dc.subject)Public policiesen
Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq)ACCNPQ::Ciências Humanas::Educaçãopt_BR
Título (dc.title)Os sentidos de justiça curricular presentes nas políticas direcionadas ao ensino médio no sul do Brasilpt_BR
Tipo de arquivo (dc.type)Dissertaçãopt_BR

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