Os sentidos de justiça curricular presentes nas políticas direcionadas ao ensino médio no sul do Brasil

Este trabalho objetiva analisar o sentidos e produções de justiça curricular nos currículos estaduais do ensino médio do sul do Brasil. Para tal, a pesquisa, adota uma abordagem qualitativa, de análise documental dos três currículos estaduais do sul do país. As perguntas que motivaram a elaboração da presente dissertação foram: Como as políticas curriculares para o Ensino Médio tem se preocupado com a questão da justiça curricular? Que sentidos são produzidos e quais práticas são incentivadas em seus documentos curriculares?, além de objetivar: a) entender como historicamente os currículos do ensino médio demonstraram uma preocupação com a questão da justiça em seus contextos; b) sistematizar a concepção de justiça curricular através da aprendizagem; e c) evidenciar como essa justiça se evidencia nas propostas dos currículos estaduais. Em etapas preliminares de escrita, me baseio em Connel, Fraser e Silva para discutir o tal trabalho adota como significado de produção de justiça, além de utilizar autores como Santomé e Apple para definir ensino médio e seu currículo, retomando historicamente essa etapa da educação básica. Logo após, apresento tais documentos: Referencial Curricular Gaúcho (2021), Base Curricular de Santa Catarina (2022) e Documento Curricular Base do Estado do Paraná (2021), organizando de forma breve as particularidades de cada documento. Após análise, os resultados indicam que os documentos curriculares estaduais produzem justiça curricular, ao valorizarem a diversidade, promoverem a redistribuição de saberes e ampliarem a participação e o reconhecimento dos sujeitos escolares. Essa construção coletiva do currículo aponta para uma escola mais inclusiva, democrática e comprometida com a transformação social.