Narrativas de professoras dos anos iniciais sobre o ensino e o aprendizado de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA): formação, atuação e avaliação
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Fronza, Cátia de Azevedo | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | https://lattes.cnpq.br/8861465576589134 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Pellenz, Simone Isopo | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | https://lattes.cnpq.br/3245103724334832 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2026-03-02T13:32:43Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2026-03-02T13:32:43Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2025-04-24 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The inclusion of students with disabilities or neurodevelopmental disorders in the regular Brazilian education system, although legally established, still faces challenges and generates discussions in the daily school routine. Given this complexity, this dissertation investigated the pedagogical practices of five early elementary school teachers, exploring their experiences and the inherent challenges of teaching in diversity. The aim was to analyze these practices in relation to students with Autism Spectrum Disorder (ASD), identifying their benefits and challenges in the classroom. This qualitative research collected data through audio narrative interviews with five teachers from a public school in the metropolitan region of Porto Alegre. The analysis was based on the perceptions of authors such as Vygotsky (2010), Orrú (2012, 2017), Santos (2016), Cunha (2020, 2022), Prizant (2023), Haag (2015), Bandeira (2020), and Cruz (2021), focusing on the interfaces among language, education, and inclusion. It was structured into categories such as teacher training and work, teaching and language in the school context, teaching practices with students with Autism Spectrum Disorder (ASD), assessment, and processes of development actualization and de-actualization. The results indicated that the participants' teacher training emerges from daily practical necessity, their conception of language tends towards its use as a communication tool with teacher-centered instruction, there is a lack of knowledge about specific practices for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) despite diagnostic information, assessment is primarily used to measure student knowledge, and the teachers' discourses reveal both the presence of de-actualizing elements and actions that favor student development. Thus, the study points to the need for a paradigm shift in teachers' perception of their role, considering their conceptions of teaching, learning, and working with language in the context of inclusive education for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | A inclusão de estudantes com deficiência ou transtornos do neurodesenvolvimento na rede regular de ensino brasileira, embora legalmente estabelecida, ainda enfrenta desafios e gera discussões no cotidiano escolar. Diante dessa complexidade, esta dissertação investigou as práticas pedagógicas de cinco professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, explorando suas vivências e os desafios inerentes à docência na diversidade. Objetivou-se analisar essas práticas em relação a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), identificando seus benefícios e desafios em sala de aula. A pesquisa, de natureza qualitativa, coletou dados por meio de entrevistas narrativas em áudio com cinco docentes de uma escola pública da região metropolitana de Porto Alegre. A análise foi fundamentada nas percepções de autores como Vigotsky (2010), Orrú (2012, 2017), Santos (2016), Cunha (2020, 2022), Prizant (2023), Haag (2015), Bandeira (2020) e Cruz (2021), com foco nas interfaces entre linguagem, educação e inclusão, e estruturada em categorias como formação e trabalho docente, ensino e linguagem no contexto escolar, práticas docentes com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), avaliação e processos de potencialização e despotencialização do desenvolvimento. Os resultados indicaram que a formação docente das participantes emerge da necessidade prática diária, sua concepção de linguagem tende ao uso como ferramenta de comunicação com ensino centrado no professor, há uma carência de conhecimento sobre práticas específicas para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apesar da informação diagnóstica, a avaliação é prioritariamente utilizada para medir o conhecimento discente, e os discursos docentes revelam tanto a presença de elementos despotencializadores quanto ações que favorecem o desenvolvimento dos estudantes. Assim, aponta-se para a necessidade de uma mudança paradigmática na percepção docente sobre seu papel, considerando suas concepções de ensino, aprendizagem e o trabalho com a linguagem no contexto da educação inclusiva de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/14008 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola da Indústria Criativa | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Linguagem | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Transtorno do Espectro Autista (TEA) | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Inclusão | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Language | en |
| Assunto (dc.subject) | Autism Spectrum Disorder (ASD) | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching | en |
| Assunto (dc.subject) | Inclusion | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística | pt_BR |
| Título (dc.title) | Narrativas de professoras dos anos iniciais sobre o ensino e o aprendizado de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA): formação, atuação e avaliação | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Dissertação | pt_BR |
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