O conhecimento escolar nas políticas curriculares para o ensino médio: o referencial curricular gaúcho em questão
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Silva, Roberto Rafael Dias da | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/3180659616699939 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Cardoso, Shirley Sheila | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/1865345981023225 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2023-08-01T11:59:56Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2023-08-01T11:59:56Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2023-03-31 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The following research investigated the conceptions of school knowledge shown in the remodeling of the New High School under the Brazilian Law 13.415/2017 which stablished guidelines and pointed new ways for the curriculum, politics, and contextualized for the curriculum in Brazil. It analysed the curricular conceptions in the process of selection, organization and understanding of the school knowledge in the Rio Grande do Sul’s High School curriculum, from the execution of the Referencial Curricular Gaúcho. Investigative studies started with the analysis of RCG’s document and the empirical research with the application of on online questionnaire with 35 High School teachers from the pilot schools from Rio Grande do Sul. The methodology was directed according to the theoretical-analytical lens of Stephen J. Ball, analysing the politics as “Action Theory” or “Discursive Strategy”, relating three main faces of analysis: “the material, the understanding and the discursive”. Theoretical Reference circled the concepts of curricular politics and school knowledge from theoretical and discursive arrangements on curricular theories, criticism, and post-criticism of Young, Pacheco, Gabriel, Lopes and Macedo, and, Silva. In the critical analysis of neoliberalism, the studies of Ball, Dardot and Laval, Laval, Castells, Corsani, Silva and Ferretti, Ramos and Frigotto, were references. While analyzing the critical analysis according to the curriculums and empiric field we support the thesis that in the process of implementing the Referencial Curricular Gaúcho: a) that the conception of school knowledge showed itself technician, instrumental and utilitarian; with abilities and competencies restricted and reduced to the knowledge area; b) that the rationality from the political reform is based on entrepreneurialization of education and neoliberalism as a gadget to management, individual efficiency and performance, stamping marks in the youth’s life plan; c) and that the teacher’s qualification and acting is precarious, disrespected and unqualified. At the end, as a critic alternative to the policies development for the High School curriculum in Rio Grande do Sul, we bet on three constitutional dimensions, which are: a) the school for the common; b) a democratic governance as the nature of the school’s politic; c) the scientific, critic and social knowledge in the setting of the school’s knowledge. We point that desired diversity, essential to the national democratic project written in LDB/1996, show itself in the plurality of the recurrent knowledge in which scientific, cultural, critical, and social knowledge is going to contribute for the resetting of the school knowledges focusing on integral formation of young people in high school. | ok |
| Resumo (dc.description.resumo) | A presente tese investigou as concepções de conhecimento escolar evidenciadas na reforma do Novo Ensino Médio (Lei 13.415/2017) que estabeleceu diretrizes e apontou novos contornos curriculares, políticos e contextuais para o currículo das juventudes no Brasil. Analisou as concepções curriculares do processo de seleção, organização e compreensão do conhecimento escolar no currículo do Ensino Médio no Rio Grande do Sul, a partir da implantação do Referencial Curricular Gaúcho (RCG). O estudo se deu a partir da análise documental do RCG e da pesquisa empírica com aplicação de questionário online e participação de 35 professores do Ensino Médio das escolas-piloto do Rio Grande do Sul. A metodologia foi direcionada a partir das lentes teórico-analíticas de Stephen J. Ball, analisando a política como “Teoria de Atuação” ou “Estratégia Discursiva”, entrelaçando três facetas constituintes de análise: “o material, o interpretativo e o discursivo”. O referencial teórico circundou os conceitos de políticas curriculares e conhecimento escolar a partir de arranjos teóricos e discursivos das teorias críticas e pós-críticas de Young, Pacheco, Gabriel, Lopes e Macedo e Silva. Na análise crítica do neoliberalismo estudos de Ball, Dardot e Laval, Ferretti e Silva, Ramos e Frigotto foram referências. Ao mobilizar a análise crítica a partir dos documentos curriculares e campo empírico, sustentamos a tese de que, no processo de implementação do Referencial Curricular Gaúcho, a) a concepção de conhecimento escolar define-se de caráter instrumental, com habilidades e competências restritas e vinculadas ao mundo do trabalho, portanto mostra-se tecnicista e utilitarista retrocedendo na concepção de educação integral; b) a racionalidade política da reforma é pautada na empresarização da educação, em que os princípios do gerencialismo, da eficiência individual e do desempenho são arcabouços da lógica operante; c) a formação e atuação do docente é precarizada, desrespeitada e desqualificada ao delegar itinerários formativos em trilhas e áreas de conhecimento. Ao final, como alternativa crítica ao desenvolvimento de políticas curriculares para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, apostamos em três dimensões constituintes, quais sejam: a) a escola para o comum, b) uma governança escolar democrática como natureza política da escola; c) conhecimentos científico, crítico e social na reconfiguração dos conhecimentos escolares. Assinalamos que a desejável diversidade, fundamental ao projeto de nação democrática expresso na LDB/1996, se expresse na multiplicidade de conhecimentos decorrentes da pluralidade de modo que os conhecimentos científico, cultural, crítico e social contribuirão para a reconfiguração dos conhecimentos escolares com vistas a uma formação integral dos jovens do ensino médio. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/12604 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Conhecimento escolar | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Currículo | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino médio | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Políticas curriculares | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Referencial curricular gaúcho | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | School knowledge | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Curriculum | en |
| Assunto (dc.subject) | High school | en |
| Assunto (dc.subject) | Curricular politics | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | O conhecimento escolar nas políticas curriculares para o ensino médio: o referencial curricular gaúcho em questão | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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