Estratégias de design para a promoção do bem-estar subjetivo dos estudantes

Esta tese parte da premissa de que as emoções exercem papel central na experiência educacional e influenciam diretamente o bem-estar subjetivo dos estudantes. Motivada pelos desafios contemporâneos da escola em promover ambientes emocionalmente saudáveis e significativos, a pesquisa teve como objetivo compreender como as emoções dos alunos impactam sua percepção de bem-estar e de que modo estratégias de design podem ser mobilizadas para favorecer experiências escolares mais positivas e humanizadoras. O estudo adotou uma abordagem exploratória e qualitativa e foi estruturado em quatro etapas: grupo focal com nove educadores; workshop com nove designers e três estudantes; aplicação do Cultural Probe — composto por Totem das Emoções, Diário das Emoções e Diário Pedagógico — em quatro escolas, envolvendo 89 alunos do segundo ano do Ensino Médio; e um workshop multidisciplinar para síntese e formulação de diretrizes projetuais. Os resultados revelaram que o bem-estar subjetivo dos estudantes é dinâmico e oscilante, com 58,52% de variação emocional entre o início e o término da jornada escolar, confirmando a escola como moduladora da experiência afetiva. A pesquisa operacionalizou os três ingredientes do Design Positivo — prazer, significância pessoal e virtude — articulando-os aos modelos da psicologia positiva, produzindo diretrizes pedagógicas que fortalecem vínculos, engajamento e sentido de realização. Como avanço científico, o estudo oferece evidências empíricas sobre a dinâmica emocional em contextos escolares, a conexão entre as práticas pedagógicas e as emoções dos alunos, o papel central do docente na experiência do aluno e propõe um modelo integrador entre Design Positivo, Psicologia Positiva e Educação, contribuindo para o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem mais afetivos e promotores do florescimento humano. A pesquisa oferece evidências empíricas sobre a relação entre emoções, experiências escolares e bem-estar subjetivo, consolidando o design positivo como uma abordagem metodológica e interventiva viável no contexto educacional.