Formação de professores: letramentos literário e digital em aulas de língua portuguesa
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Kersch, Dorotea Frank | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | https://lattes.cnpq.br/4951080302973564 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Carvalho, Lyedja Symea Ferreira Barros | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | https://lattes.cnpq.br/3066911407880300 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2026-03-02T12:00:19Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2026-03-02T12:00:19Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2025-08-22 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This thesis examines how the integration of literary literacy, digital literacy, and teacher education can enhance the development of literary readers in the final years of Elementary School. Conducted in partnership with public school teachers, the study involved formative workshops based on the Reading in Digital Environments Didactic Framework (LIDDA) and the creation of a learning community. The research followed the principles of action research, emphasizing listening, collaboration, and the transformation of teaching practices.Findings indicate that while teachers demonstrated fluency in the personal use of digital technologies, they faced challenges in applying these tools pedagogically. The workshops enabled the design of original lesson plans that combined literary reading with pedagogical mediation and the intentional use of digital resources. The establishment of a collaborative Padlet and a WhatsApp community fostered experience sharing, the consolidation of formative bonds, and the strengthening of teacher authorship. A collaborative e-book emerged as a concrete outcome, compiling innovative practices that integrate literature and technology.Grounded in solid theoretical frameworks — including Cosson (2006), Freire (1996), Kersch (2020, 2024), Azevedo; Kersch (2024), Nóvoa (2023), and the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC, 2018) — and informed by the DigCompEdu (Lucas; Moreira, 2018) and SAMR (Puentedura, 2006) models, the study demonstrates that critically mediated digital technologies can promote meaningful pedagogical transformations. Moreover, it broadens students’ engagement, fostering active participation in reading, aesthetic appreciation, and meaning-making. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | Esta tese investiga como a integração entre letramento literário, letramento digital e formação docente pode potencializar a formação do leitor literário nos Anos Finais do Ensino Fundamental. O estudo foi desenvolvido em parceria com professores da rede pública municipal, a partir de oficinas formativas baseadas no Roteiro de Leitura Literária em Ambientes Digitais (LIDDA) e na constituição de uma comunidade de aprendizagem. A metodologia adotada seguiu os princípios da pesquisa-ação, com foco na escuta, na colaboração e na transformação da prática docente. Os dados evidenciaram que, embora os professores apresentassem fluência no uso pessoal das tecnologias digitais, persistiam fragilidades na apropriação pedagógica desses recursos. Nesse contexto, as oficinas possibilitaram a elaboração de planos de aula autorais, nos quais a leitura literária foi articulada à mediação pedagógica e ao uso intencional de tecnologias digitais. Além disso, a criação do Padlet colaborativo e da comunidade no WhatsApp favoreceu o compartilhamento de experiências, a consolidação de vínculos formativos e o fortalecimento da autoria docente. Como desdobramento, foi proposta a elaboração de um e-book colaborativo, reunindo práticas que integram leitura literária e recursos digitais. Os resultados indicam que a formação docente, quando ancorada em referenciais teóricos sólidos — como Cosson (2006), Freire (1996), Kersch (2020, 2024), Azevedo; Kersch (2024), Nóvoa (2023) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) — e mediada criticamente pelas tecnologias digitais, em diálogo com os modelos DigCompEdu (Lucas; Moreira, 2018) e SAMR (Puentedura, 2006), promove transformações significativas nas práticas pedagógicas. Constata-se, ainda, a ampliação das possibilidades de engajamento dos estudantes, favorecendo sua participação ativa nos processos de leitura, fruição estética e construção de sentido. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/14006 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola da Indústria Criativa | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Letramento literário | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Letramento digital | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação docente | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Comunidade de aprendizagem | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Literary literacy | en |
| Assunto (dc.subject) | Digital literacy | en |
| Assunto (dc.subject) | Teacher training | en |
| Assunto (dc.subject) | Learning community | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística | pt_BR |
| Título (dc.title) | Formação de professores: letramentos literário e digital em aulas de língua portuguesa | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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