A promoção automática no Ensino Fundamental: motivações e consequências
| Nível educacional (dc.audience.educationLevel) | Graduação | pt_BR |
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Urmersbach, Regina | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/6580836804693017 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Goldschmidt, Elisete Angnes Schardong | |
| Curso (dc.curso) | Pedagogia | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2025-06-03T18:31:13Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2025-06-03T18:31:13Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2024-12-11 | |
| Resumo (dc.description.resumo) | Ensino Fundamental, com especial atenção aos desafios impostos pela pandemia de Covid-19. A pesquisa baseou-se em questionário aplicado aos professores do Ensino Fundamental, do município de Santa Maria do Herval/RS, complementado por análises bibliográficas sobre progressão continuada, políticas educacionais e práticas avaliativas. O objetivo foi compreender as pressões exercidas sobre os docentes para aprovar alunos sem aprendizagem efetiva, assim como identificar as implicações dessa prática para a qualidade do ensino e desenvolvimento dos estudantes. Os resultados mostram que, durante a pandemia, a transição para o ensino remoto intensificou as dificuldades estruturais do sistema educacional, expondo desigualdades tecnológicas e pedagógicas. Muitos professores relataram frustração diante da falta de autonomia, sobrecarga de trabalho e dilemas éticos ao lidar com turmas heterogêneas. Para os alunos, a promoção sem o aprendizado adequado resultou em lacunas acumuladas, problemas de autoestima e desmotivação. Conclui-se que a promoção automática, embora apresentada como solução para reduzir repetência e evasão, reflete falhas estruturais, como a ausência de políticas de suporte e formação continuada para os docentes. Além disso, destaca-se a necessidade de mecanismos eficazes de avaliação e recuperação, que transformem a progressão continuada em uma prática inclusiva e educativa. O estudo sugere futuras investigações sobre os impactos emocionais dessa prática nos estudantes, a eficácia das avaliações contínuas e o papel da gestão escolar na implementação de políticas educacionais. | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13628 | |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Promoção automática | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Progressão continuada | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Pandemia | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Avaliação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino fundamental | pt_BR |
| Título (dc.title) | A promoção automática no Ensino Fundamental: motivações e consequências | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | TCC | pt_BR |
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