Protagonismo docente: uma perspectiva sobre o protagonismo docente na educação infantil
| Nível educacional (dc.audience.educationLevel) | Especialização | pt_BR |
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Vasconcelos, Queila Almeida | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/2390470429201960 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Dann, Adriana da Veiga | |
| Curso (dc.curso) | Educação Infantil | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2018-05-28T13:23:52Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2018-05-28T13:23:52Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2018 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The purpose of this article was to deepen the meanings attributed to the teaching role of the teacher who works in Early Childhood Education. It is considered here the teacher´s right of authorship and participation as an agent of promotion for a daily life that also makes possible the children´s right of participation. The research was carried out through a conversation that involved teachers from Early Childhood Education who work in a private school in the city of Porto Alegre. We sought to reflect the intertwining of the teachers' discourse with the teaching actions present in the daily life of the school. Thinking about conceptions of protagonism, authorship and teaching I do not intend here with this article to exhaust the subject, but provoking and instigating the importance of the protagonist teacher in Early Childhood Education. The reflection about the teachers´protagonism results in the disarticulation of some ideas already rooted in the educational system, such as the ease of reproducing practices without pedagogical justifications, as well as enabling teachers who work with young children to understand their role as authors of this teaching format, still very recent in our country. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | O objetivo deste artigo foi aprofundar os significados atribuídos ao protagonismo docente do professor de Educação Infantil. Considera-se aqui o direito de autoria e participação do professor como agente de promoção de um cotidiano que viabilize também o direito à participação das crianças. A pesquisa foi realizada através de uma roda de conversa que envolveu professoras de Educação Infantil de uma instituição da rede privada do Município de Porto Alegre. Buscou-se refletir o entrecruzamento do discurso das professoras com as ações docentes presentes no cotidiano da escola. Pensando em concepções de protagonismo, autoria e docência não pretendo aqui com este artigo esgotar o assunto, mas provocar e instigar o sobre a importância do papel do professor protagonista na Educação Infantil. A reflexão sobre o protagonismo docente resulta em desacomodar algumas ideias já enraizadas no sistema educacional, como o comodismo da reprodução de práticas sem justificativas pedagógicas, bem como pode possibilitar que as professoras e os professores de crianças pequenas compreendam seu papel enquanto autores deste formato de docência, ainda recente em nosso país. | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/7076 | |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Protagonismo | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Autoria | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Docência na Educação Infantil | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Protagonism | en |
| Assunto (dc.subject) | Authorship | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching in Child Education | en |
| Título (dc.title) | Protagonismo docente: uma perspectiva sobre o protagonismo docente na educação infantil | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | TCC | pt_BR |
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