Protagonismo docente: uma perspectiva sobre o protagonismo docente na educação infantil

O objetivo deste artigo foi aprofundar os significados atribuídos ao protagonismo docente do professor de Educação Infantil. Considera-se aqui o direito de autoria e participação do professor como agente de promoção de um cotidiano que viabilize também o direito à participação das crianças. A pesquisa foi realizada através de uma roda de conversa que envolveu professoras de Educação Infantil de uma instituição da rede privada do Município de Porto Alegre. Buscou-se refletir o entrecruzamento do discurso das professoras com as ações docentes presentes no cotidiano da escola. Pensando em concepções de protagonismo, autoria e docência não pretendo aqui com este artigo esgotar o assunto, mas provocar e instigar o sobre a importância do papel do professor protagonista na Educação Infantil. A reflexão sobre o protagonismo docente resulta em desacomodar algumas ideias já enraizadas no sistema educacional, como o comodismo da reprodução de práticas sem justificativas pedagógicas, bem como pode possibilitar que as professoras e os professores de crianças pequenas compreendam seu papel enquanto autores deste formato de docência, ainda recente em nosso país.