Dificuldades de aprendizagem em matemática: um olhar sobre a ação docente

Não é segredo que a Matemática costuma ser a vilã do processo de aprendizagem dos alunos na escola. Considerada por muitos como um conhecimento acabado e fechado em si mesmo, essa disciplina escolar não poucas vezes causa mal-estar tanto em alunos quanto em professores da área. À luz de autores que refletem sobre a aprendizagem como Almeida, Pizaneschi, e Darsie (2016), Bernardi e Daudt (2014), Biesta (2013), Gallo (2012), Giusta (2013), Lopes e Fabris (2005), Szymanski e Meier (2014) e Moojen (2004), este trabalho objetiva reconhecer como o professor compreende sua ação em relação à aprendizagem e às dificuldades de aprendizagem em Matemática de alunos do Ensino Fundamental II. Para isso, realizou-se um estudo qualitativo em que foram entrevistados quatro professores por meio de uma entrevista semiestruturada. As entrevistas foram gravadas e transcritas. Os resultados mostram que os professores se preocupam com a aprendizagem dos alunos. No entanto, pensar sobre o que é aprender não é um foco da ação docente. De modo geral, por meio das respostas dos professores, podemos observar um olhar para aprendizagem com foco no saber fazer e saber por que fazer. A maioria dos professores faz um grande movimento com diversas ações para que a aprendizagem ocorra, mas não sabem justificar o porquê de essas ações serem importantes. Conclui-se que pensar a aprendizagem é essencial para a ação docente em Matemática.