“Ah, sora! se eu não vou falar inglês com ninguém, pra que eu tenho que aprender inglês?” construindo significado e relevância para a aprendizagem da língua inglesa na educação básica através de projetos

A presente pesquisa tem como objetivo principal analisar o desenvolvimento e a aplicação de um projeto com vistas a compreender de que modo a aprendizagem baseada em projetos (LARMER, MERGENDOLLER e BOSS, 2015; KRAUSS e BOSS, 2013; STOLLER, 2006; SCHLATTER e GARCEZ, 2012) pode contribuir para um ensino integrado e contextualizado, que integre língua e conteúdo (COYLE, HOOD e MARSH, 2010; DALE & TANNER, 2012). Em suas discussões, Larmer, Mergendoller e Boss (2015) argumentam que a aprendizagem baseada em projetos cria oportunidades para alunos perceberem uma necessidade real de conhecer algo, para que eles possam usar este conhecimento para resolver um problema ou responder à uma questão que importa para eles. Para conduzir esta pesquisa, adotamos a perspectiva de uma pesquisa qualitativa (DIAS, 2000). A coleta de dados considerou o plano de ensino do projeto e o relatório final elaborado para a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. A pesquisa se justifica porque, no contexto de ensino e aprendizagem de LA, a aprendizagem baseada em projetos se apresenta como uma das opções para o desenvolvimento das competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica, e é definida como um modo de organizar a aprendizagem a partir de temáticas pertinentes aos estudantes e os conteúdos necessários para desenvolver a referida temática. Desse modo, entende-se como importante compreender de que modo o ensino de língua pode ser integrado ao ensino do conteúdo. A análise dos dados aponta que a aprendizagem baseada em projeto possibilita um ensino integrado de língua e conteúdo e, por esse motivo, pode contribuir para a percepção de valia e propósito de aprender LA.