Percursos de formação profissional de estagiárias de pedagogia em um serviço de apoio especializado (1995-2015)

A presente dissertação propõe-se a investigar os percursos formativos de estagiárias de Pedagogia em um serviço de apoio especializado (SAI-SIAPEA-Educas) ao longo de seus 20 anos de existência. Fundamentada pelos campos teóricos dos Estudos em Docência, dos Estudos em Pedagogia e dos Estudos Foucaultianos, a pesquisa teve como objetivo identificar, descrever e analisar práticas discursivas e não-discursivas que operam e/ou operaram na formação profissional dessas estagiárias no período entre 1995 e 2015. Para compor o corpus da pesquisa, inseri-me no acervo documental permanente do serviço, organizando, identificando e selecionando os documentos produzidos pelas estagiárias (Projeto de Estágio Curricular, Projeto de Intervenção e Pesquisa, Projeto de Prática Relatório Anual, Relatório de Estágio Curricular, Relatório de Intervenção e Pesquisa, Pareceres, dentre outros). Ao eleger a genealogia como perspectiva metodológica e a prática como conceito-ferramenta, realizei o exame desses documentos. A partir desse movimento de análise, foi possível identificar e analisar duas práticas discursivas e não-discursivas operantes nos percursos formativos das estagiárias de Pedagogia nos diferentes períodos do serviço. A prática de psicologização da Pedagogia, operando a partir da ênfase na aprendizagem e do esmaecimento do ensino, produz efeitos nas formas de intervenção das estagiárias, que passam a atuar como orientadoras terapêuticas, buscando estimular os desejos das crianças e proporcionar-lhes prazer. A prática de fragilização dos saberes pedagógicos opera constituindo, por meio de uma perda de valor na transmissão dos conteúdos escolares e de uma ênfase no respeito ao ritmo individual de cada criança, a formação profissional das estagiárias da Pedagogia, que passam a atuar como facilitadoras ou mediadoras da aprendizagem, buscando a promoção da inovação e afastando-se da sua responsabilidade pedagógica.