Círculos de leitura: o desenvolvimento de letramento literário em aulas de Língua Inglesa em turmas de 5º ano de uma escola com currículo bilíngue

O presente trabalho debruça-se sobre a metodologia de círculos de leitura, tal como é definida por Cosson (2014) e Daniels (2002) em um contexto de educação bilíngue. Ele caracteriza-se com uma perspectiva de pesquisa-ação, visto que foi feita uma intervenção, usando a prática pedagógica dos círculos de leitura para trabalhar com textos literários em sala de aula, e refletimos sobre essas intervenções ao longo da pesquisa. A coleta de dados foi feita durante quatro semanas nas aulas de Inglês Aplicado e Inglês Aplicado em Artes, em três turmas de 5º ano de uma escola de currículo bilíngue (Português-Inglês) do Rio Grande do Sul. O conto The Wizard and the Hopping Pot, de J. K. Rowling foi o objeto de leitura das aulas, que estavam divididas em três grandes momentos: pré-leitura, leitura e pós-leitura. O principal objetivo da pesquisa é entender como a proposta dos círculos de leitura pode auxiliar os estudantes no que diz respeito ao desenvolvimento do letramento literário e as capacidades de compreensão da leitura. Por isso, a análise desses dados é fundamentada nos conceitos de letramento literário (COSSON, 2015), círculos de leitura (COSSON, 2014; DANIELS, 2002), mediação literária (SANTANA e ANDRADE, 2018), educação bilíngue (MEGALE, 2019), CLIL (COYLE, HOOD e MARSH, 2010), estratégias de leitura (PRESSLEY, 2002 apud SOUZA e COSSON, 2011), ZDP (VYGOTSKY, 1978), scaffolding (WOOD, BURNER e ROSS, 1976; DEVOS, 2016) e leitura/aprendizagem como ato social (SCHLATTER e GARCEZ, 2012). Os resultados contam com reflexões sobre as percepções dos alunos sobre literatura anteriores à utilização dos círculos de leitura, as estratégias de compreensão leitora que foram percebidas nas contribuições dos alunos e o andaimento desenvolvido entre os pares para que o trabalho com o conto fosse possível.