As docências e os modos de ser docente dos professores de Educação Física no IFRS: experiências de formação, coformação e (de)formação
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Fabris, Elí Terezinha Henn | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/2961121430255733 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Locatelli, Tiago | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9357556847335044 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2025-08-14T13:37:29Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2025-08-14T13:37:29Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2025-03-31 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This thesis presents an investigation into the teaching and ways of being a teacher of Physical Education teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), who work in technical courses integrated with secondary education. The research sought to answer the following research question: how do Physical Education teachers in technical courses integrated into the IFRS High School develop their teaching and what are their ways of being a teacher at this level of education? Faced with this question, this thesis, linked to the area of Education and Physical Education, aims to understand and analyze the teaching and ways of being a teacher of Physical Education teachers, in a (de)formation research carried out in the Physical Education Teaching Laboratory (LABDOC) of the IFRS. The research materials analyzed were: an online questionnaire — answered by IFRS Physical Education teachers — and the transcripts of the narratives of four LABDOC meetings. The analyses were organized by creating meaning groups that bring together the main recurrences and do not exclude the differences and singularities of the research material. The materials were analyzed using concepts/tools such as: training as (de)training, co-training, craftsmanship, experience, experiments, thought exercises and radical or hyper-critical criticism, which revealed the following results: IFRS Physical Education teaching was understood as plural — teaching — because it is complex, diverse and has different meanings. For this reason, it was characterized as authorial, embodied, committed and engaged. The ways of being a teacher, represented by the ways of being and acting of IFRS Physical Education teachers, were mobilized by legal and institutional recommendations; by different understandings of Physical Education; by different subjectivities; by the specific contexts and structural conditions of each IFRS campus. In view of this, the thesis is defended that the continuing education of Physical Education teachers, even for teachers with postgraduate qualifications, does not guarantee the constitution of a formative ethos. In view of this, there is a need to promote continuing education in the educational institutions where they work, in co-training, in an experimental and experiential way, in order to problematize their teaching and their ways of being a teacher, mobilized by the concept of (de)formation. | es |
| Abstract (dc.description.abstract) | Esta tesis presenta una investigación sobre la docencia y los modos de ser docente de los profesores de Educación Física del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Río Grande del Sur (IFRS), que actúan en cursos técnicos integrados a la enseñanza media. La pesquisa ha buscado responder a la siguiente cuestión investigativa: ¿cómo los docentes de Educación Física de los cursos técnicos integrados de la enseñanza media de IFRS desarrollan sus docencias y cuáles son sus modos de ser profesores en este nível de enseñanza? Delante de este cuestionamiento, esta tesis, vinculada al área de la Educación y de la Educación Física, visa conocer y analizar las docencias y los modos de ser docente de los profesores de Educación Física, en una pesquisa (de)formación realizada en el Laboratorio de Docencias (LABDOC) de Educación Física del IFRS. Los materiales de pesquisa analizados fueron: un cuestionario enlínea — respondido por los profesores de Educación Física del IFRS — y las transcripciones de las narrativas de cuatro encuentros del LABDOC. Los análisis fueron organizados por medio de la creación de grupos de sentido que reúnen las principales recurrencias y no excluyen las diferencias y las singularidades del material de pesquisa. Por medio de conceptos/herramientas como: formación como (de)formación, coformación, artesanía, experiencia, experimentos, ejercicio de pensamiento y crítica radical o hipercrítica, se realizaron los análisis de los materiales, que evidenciaron los siguientes resultados: la docencia en Educación Física del IFRS fue entendida como plural — docencias — por ser compleja, diversa y con distintos sentidos. Por eso, fue caracterizada como autoral, encarnada y comprometida. Ya los modos de ser docente, representados por los modos de ser y actuar de los profesores de Educación Física del IFRS, fueron movilizados por las recomendaciones legales e institucionales; por los distintos entendimientos acerca de la Educação Física; por las subjetividades diferenciadas; por los contextos específicos y por las condiciones estructurales de cada campi del IFRS. Delante de eso, se defiende la tesis de que la formación continuada de profesores de Educación Física, mismo para los docentes con calificación en nivel de postgrado stricto sensu, no garantiza la constitución de un ethos formativo. Delante de eso, se percibe la necesidad de promover la formación continuada en las instituciones de enseñanza que actúan, en coformación, de manera experimental y experiencial, para problematizar sus docencias y sus modos de ser profesor, movilizados por el concepto de (de)formación. | es |
| Resumo (dc.description.resumo) | Esta tese apresenta uma investigação sobre a docência e os modos de ser docente dos professores de Educação Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), que atuam em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. A pesquisa buscou responder à seguinte questão investigativa: como os docentes de Educação Física dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do IFRS desenvolvem suas docências e quais seus modos de ser professor neste nível de ensino? Diante deste questionamento, esta tese, vinculada à área da Educação e da Educação Física, visa conhecer e analisar as docências e os modos de ser docente dos professores de Educação Física, em uma pesquisa (de)formação realizada no Laboratório de Docências (LABDOC) de Educação Física do IFRS. Os materiais de pesquisa analisados foram: um questionário on-line — respondido pelos professores de Educação Física do IFRS — e as transcrições das narrativas de quatro encontros do LABDOC. As análises foram organizadas por meio da criação de grupos de sentido que reúnem as principais recorrências e não excluem as diferenças e as singularidades do material de pesquisa. Por meio de conceitos/ferramentas como: formação como (de)formação, coformação, artesania, experiência, experimentos, exercício de pensamento e crítica radical ou hipercrítica, realizaramse as análises dos materiais, que evidenciaram os seguintes resultados: a docência em Educação Física do IFRS foi entendida como plural — docências — por ser complexa, diversa e com diferentes sentidos. Por isso, foi caracterizada como autoral, encarnada, comprometida e engajada. Já os modos de ser docente, representados pelos modos de ser e agir dos professores de Educação Física do IFRS, foram mobilizados pelas recomendações legais e institucionais; pelas diferentes compreensões sobre Educação Física; pelas subjetividades diferenciadas; pelos contextos específicos e pelas condições estruturais de cada campi do IFRS. Diante disso, defende-se a tese de que a formação continuada de professores de Educação Física, mesmo para os docentes com qualificação em nível de pós-graduação stricto sensu, não garante a constituição de um ethos formativo. Diante disso, percebe-se a necessidade de promover a formação continuada nas instituições de ensino que atuam, em coformação, de maneira experimental e experiencial, para problematizar suas docências e seus modos de ser professor, mobilizados pelo conceito de (de)formação. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13728 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Docência | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Educação Física | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | IFRS | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | LABDOC | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Modos de ser professor | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Teaching | en |
| Assunto (dc.subject) | Physical Education | en |
| Assunto (dc.subject) | Ways of being a teacher | en |
| Assunto (dc.subject) | Docencia | es |
| Assunto (dc.subject) | Educación Física | es |
| Assunto (dc.subject) | Modos de ser profesor | es |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | As docências e os modos de ser docente dos professores de Educação Física no IFRS: experiências de formação, coformação e (de)formação | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
Arquivos
Pacote original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- Tiago Locatelli_.pdf
- Tamanho:
- 3.26 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descrição:
- docencias_modos
Licença do pacote
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- license.txt
- Tamanho:
- 2.12 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descrição: