Narrativas de professores(as) indígenas sobre suas práticas pedagógicas em escolas de São Gabriel da Cachoeira-AM

A tese aborda as narrativas de professores indígenas sobre suas práticas pedagógicas em escolas de São Gabriel da Cachoeira, no estado do Amazonas. Orienta-se pelo objetivo de descrever práticas pedagógicas e características identitárias de docentes indígenas mencionando os saberes e as estratégias utilizadas pelos docentes, os sentidos e as formas de atuação, as histórias pessoais e formativas, as relações com a comunidade e as novas ferramentas que possam contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem. Os objetivos específicos que nortearam a tese são: 1. Identificar elementos que representam as práticas pedagógicas e as identidades profissionais dos docentes indígenas em escolas da rede municipal, situadas no contexto de São Gabriel da Cachoeira, no Amazonas; 2. Observar e ouvir os docentes, visando recolher informações sobre suas trajetórias pessoais e profissionais, seus posicionamentos e suas perspectivas em vários contextos, como nas salas de aula, em atividades extraclasse e momentos informais desses docentes em suas escolas; 3. Descrever os dados produzidos com densidade, tendo como base as narrativas sobre as práticas pedagógicas e as identidades profissionais dos docentes observados, expondo elementos que as caracterizam, considerando suas trajetórias, relações, atuação profissional e estratégias; 4. Analisar as informações geradas a partir de estudos culturais da teoria Pós-Colonial e do grupo Modernidade Colonialidade, e discutir sobre as realidades das escolas participantes do estudo em contraste com a importância e a necessidade de descolonização de sujeitos e saberes da região de estudo. Participaram deste estudo os professores indígenas dos povos Tukano, Baré, Piratapuia, Tariano e Baniwa. No percurso dos diversos caminhos, houve a necessidade de discutir as limitações, as aproximações, os distanciamentos, os deslizes produzidos durante os caminhos metodológicos e as percepções desses campos de experiências, bem como as observações realizadas junto aos sujeitos da pesquisa. Do ponto de vista conceitual leva-se em conta as questões referentes às identidades e práticas docentes e ciente da necessidade de descolonização de sujeitos/saberes enraizados pelo período colonial, estabeleceu-se o diálogo potente com autores indígenas, que foram três, alguns deles do Alto rio Negro. Logo adentrei o campo dos Estudos Culturais, da teoria Pós-Colonial e do grupo Modernidade-Colonialidade, pois se tornaram indispensáveis para a construção da tese. A necessidade de descolonizar saberes e sujeitos em meio ao projeto que coloniza com forte tendência em silenciar ou apagar as diferentes manifestações culturais. Do ponto de vista metodológico a produção dos dados contou com a utilização de procedimentos de cunho etnográfico, além de questionário, conversas, fotografias, diário de campo e observações das práticas pedagógicas dos professores. Com base nos dados elencados, pôde-se perceber que as práticas pedagógicas narradas pelos professores indígenas de São Gabriel da Cachoeira-Am estão estreitamente ligadas à caminhada comunitária, visto que todos são participantes e corresponsáveis pelo todo. Suas trajetórias são marcadas pela ressignificação de metodologias, utilizando o que é próprio de suas culturas e, em comunidade, celebram os conhecimentos e saberes produzidos a partir da pedagogia indígena.