Formação continuada de docentes para a implementação da BNCC: perspectiva da gestão escolar de Morro Reuter/RS (2019- 2021)

Investigar, sob a perspectiva da gestão escolar, a formação continuada desenvolvida na rede municipal de ensino de Morro Reuter/RS para a implementação da BNCC entre os anos de 2019 e 2021, é o objetivo principal desta pesquisa. Ao analisar a temática da formação continuada a partir dos estudos em docência e ao relacioná-la com a perspectiva pósestruturalista, o seguinte questionamento foi proposto: Quais sentidos são atribuídos à formação desenvolvida na rede municipal de ensino de Morro Reuter/RS para a implementação da BNCC, sob a perspectiva da gestão escolar, realizada entre os anos de 2019 e 2021? Para compor o material empírico, a investigação foi desenvolvida sob a ótica da pesquisa etnográfica com duas técnicas de produção de dados: (a) diário de campo e (b) entrevistas semiestruturadas. Além disso, para qualificar a análise do material empírico, foi estudado e articulado ao processo de análise um conjunto de documentos. Os conceitos de formação e de formação continuada, em relação com os conceitos de discurso e de conduta/contraconduta, foram lentes/ferramentas potentes para a análise dos materiais a partir de dois argumentos conclusivos. O primeiro argumento analítico está atrelado à percepção de que Morro Reuter/RS se apropriou das normativas vigentes em âmbito nacional e realizou uma reflexão crítica da chamada formação padronizada, pois a partir de seu posicionamento, construiu uma formação continuada para a rede. O segundo argumento complementa o anterior, já que mediante sua reflexão, Morro Reuter/RS desenvolveu uma formação continuada para a implementação da BNCC de modo coletivo, respeitando as singularidades, e com autoria. Nessa perspectiva, uma formação continuada personalizada foi realizada por um coletivo formado por gestoras/es da SMEC, por equipes diretivas e por um grupo de professoras consultoras. É importante explicar, também, que esta formação personalizada pode ser compreendida como uma expressão do agir com liberdade, na relação com os outros e consigo mesmo, para transformar uma normativa educacional pronta, comum, nacional, em orientações, princípios e práticas e que, por isso, diferencia-se da formação padronizada e da educação customizada, decorrentes de uma agenda global economicista, individualista e concorrencial.