Formação de professores: desafios e possibilidades de reconfiguração das práticas educativas com vistas à inovação
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Silva, Roberto Rafael Dias da | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/3180659616699939 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Antich, Andréia Veridiana | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/0646841550607181 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2022-07-04T19:08:32Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2022-07-04T19:08:32Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2022-04-29 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This thesis aims to analyze graduates’ perceptions about their teacher education received in a Portuguese and English Language and Literature undergraduate course at a Brazilian federal institution. The main objective of this study is to point out the repercussions of the course when the need for reconfiguring educational practices appears, highlighting those focused on innovation. This study was developed under a qualitative research approach and makes use of data triangulation from a questionnaire (conducted with eighteen graduates from the course), individual and semi-structured interviews (conducted with eight graduates selected after answering the questionnaire) and data from the Focus Group (conducted with the same eight graduates). The data collected were analyzed using principles of Content Analysis. The analysis used theoretical studies on Teacher Education, Curriculum Studies, and Innovation. The theoretical framework of Teacher Education regards historical aspects, curricular policies, and debates around the theme, under the logic of neoliberalism and educational reforms as posed by authors such as Gatti (2009, 2010), Charlot (2013), Santos and Diniz-Pereira (2016), and Pacheco and Pestana (2014). We sought to relate such topics to Curriculum Studies, as proposed by Moreira and Candau (2007), J. A. Pacheco (2014), and Sacristán (2013). Regarding the strengthening of teaching professionalism, we consider the contributions of authors such as J. A. Pacheco (2019), Nóvoa (2017, 2019) and Tardif (2002). Finally, educational innovation was approached by mapping the concepts and meanings engendered in contemporary literature, as presented by Cunha (1998, 2006), Carbonell (2002; 2017), and Sancho-Gil (2018). This research made it possible to identify that the teacher training within the course under study enabled possibilities for reconfiguring educational practices aiming at innovation. The research made it possible to identify that the Letters course enabled the construction of professional teaching knowledge through an emancipatory perspective that mobilized reconfigurations in the educational practices of the graduates towards innovation. These reconfigurations are linked to a dialogical and reflective formative trajectory based on a professional teaching knowledge that promotes the relationship between practice and theory. This research revealed that the educational practices developed in the course engendered innovative practices that ruptured the traditional teaching and learning, allowing knowledge reconfiguration and the reorganization of the theory and practice relationship. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | A presente tese objetivou analisar a percepção dos egressos do curso de Letras de uma instituição de ensino da rede federal sobre a formação docente e sobre as repercussões do curso frente às possibilidades de reconfigurar práticas educativas com vistas à inovação. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e faz uso da triangulação de dados oriundos de: um questionário (realizado com dezoito egressos do curso), entrevistas individuais e semiestruturadas (com oito egressas selecionadas nesse universo) e dados do Grupo Focal (também com as oito egressas selecionadas). Os dados levantados foram analisados a partir de princípios da Análise de Conteúdo. A análise teve como base a tríade dos estudos teóricos sobre a formação de professores, os estudos curriculares e, de forma articulada a eles, os aportes teóricos sobre a inovação. O referencial teórico utilizado nas reflexões sobre a formação de professores quanto aos seus traços históricos, às suas políticas curriculares e à contextualização do tema na contemporaneidade, sob a lógica do neoliberalismo e as reformas educacionais, tem como base autores como: Gatti (2009, 2010), Charlot (2013), Santos e Diniz-Pereira (2016) e Pacheco e Pestana (2014). Além desse cenário, buscou-se tratar da sua relação com o currículo, tomando como base os estudos de Moreira e Candau (2007), J. A. Pacheco (2014) e Sacristán (2013). Para finalizar, abordou-se a inovação educativa mediante um mapeamento do seu conceito e dos sentidos que têm sido engendrados na literatura contemporânea, a partir do diálogo teórico com Cunha (1998, 2006), Carbonell (2002, 2017) e Sancho-Gil (2018). A pesquisa viabilizou identificar que o curso de Letras possibilitou a construção do conhecimento profissional docente através de uma perspectiva emancipatória que mobilizou reconfigurações nas práticas educativas dos egressos em direção à inovação. Essas reconfigurações estão articuladas à trajetória formativa dialógica e reflexiva embasada em conhecimentos profissionais docentes construídos mediante a relação entre a teoria e a prática. A pesquisa evidenciou que essa trajetória formativa mostrou-se engendrada às experiências vivenciadas em práticas educativas inovadoras desenvolvidas no curso de Letras que romperam com a forma tradicional de ensinar e aprender, possibilitaram a reconfiguração dos saberes e a reorganização da relação teoria e prática. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/11800 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação de professores | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Egressos | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Currículo | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Práticas educativas | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Inovação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Teacher education | en |
| Assunto (dc.subject) | Undergraduates | en |
| Assunto (dc.subject) | Curriculum | en |
| Assunto (dc.subject) | Educational practices | en |
| Assunto (dc.subject) | Innovation | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Formação de professores: desafios e possibilidades de reconfiguração das práticas educativas com vistas à inovação | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
Arquivos
Pacote original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- Andréia Veridiana Antich_.pdf
- Tamanho:
- 1.9 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descrição:
- formacao_professores
Licença do pacote
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- license.txt
- Tamanho:
- 2.12 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descrição: