Sentidos de Atendimento Educacional Especializado produzidos por professoras de salas de recursos multifuncionais de um município gaúcho da região metropolitana
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Fronza, Cátia de Azevedo | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/8861465576589134 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | León, Silvana Corrêa Vieira de | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/0744905405928232 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2025-01-13T14:42:00Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2025-01-13T14:42:00Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2023-07-13 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The present study, part of the Graduate Program in Applied Linguistics at Unisinos, in the Language and School Practices research line, aims to identify the meanings of Specialized Educational Assistance (AEE) that emerge from the discursive productions of teachers working in Multifunctional Resource Rooms (SRM) in a municipality in the metropolitan region of Porto Alegre and the effects produced in pedagogical relations in the context of Inclusive Education. The thesis analyzes aspects involving the field of language in Special and Inclusive Education, adopting Vygotsky's Sociocultural Theory (2008) as a base, emphasizing the role of language, interaction, collaborative mediation, and the socio-historical process in individual development. From an inclusive perspective, Special Education is considered integrated into the regular school’s pedagogical proposal. The study adopts a qualitative-interpretative approach, using narrative analysis and considering linguisticinteractional and discursive aspects, based on the studies of Moita Lopes (2006), Bastos and Biar (2005, 2015). Data were generated through semi-structured online interviews, due to the Covid-19 pandemic, and a face-to-face formative meeting in June 2022. The results indicate movements in teachers' practices, especially in collaboration with common room teachers, showing a meaning for AEE that goes beyond individualized work in SRMs. Nationally, movements and tensions in the field of Special Education highlight the importance of AEE and the meanings produced by teachers in this context. The National Policy on Special Education from the perspective of Inclusive Education (PNEEPEI) (BRASIL, 2008) and the CNE/CEB Resolution 4/2009 guide the organization and functioning of AEE, specifically in SRMs. AEE is seen as a space for re-signifying pedagogical practices in the inclusive context. The discursive productions of teachers reveal actions that promote possible shifts in meanings for AEE in the school setting, requiring articulation with school management. The importance of listening to AEE teachers is reiterated to strengthen their teaching protagonism and tension shifts in meanings regarding the attributions of this professional. The thesis defends the potential contribution to the training of AEE teachers in the municipal network, from the understanding of the role of language in inclusive practices in schools, SRMs, and interaction with the entire school community. | en |
| Abstract (dc.description.abstract) | El presente estudio, insertado en el Programa de Posgrado en Lingüística Aplicada de Unisinos, línea de investigación Lenguaje y Prácticas Escolares, tiene como objetivo identificar los sentidos de AEE que emergen de las producciones discursivas de las profesoras que actúan en Salas de Recursos Multifuncionales (SRM) en un municipio de la región metropolitana de Porto Alegre y los efectos producidos en las relaciones pedagógicas en el contexto de la Educación Inclusiva. La tesis analiza aspectos que involucran el campo del lenguaje en la Educación Especial e Inclusiva, adoptando la Teoría Sociocultural de Vygotsky (2008) como base, enfatizando el papel del lenguaje, la interacción, la mediación colaborativa y el proceso histórico-social en el desarrollo individual. Desde una perspectiva inclusiva, se considera la Educación Especial integrada a la propuesta pedagógica de la escuela regular. El estudio adopta un enfoque cualitativo-interpretativo, utilizando el análisis de narrativa y considerando aspectos lingüístico-interaccionales y discursivos, basándose en los estudios de Moita Lopes (2006), Bastos y Biar (2005, 2015). Los datos se generaron a través de entrevistas semiestructuradas en línea, debido a la pandemia de Covid-19, y un encuentro formativo presencial en junio de 2022. Los resultados indican movimientos en las prácticas de las profesoras, especialmente en colaboración con los profesores de la sala común, evidenciando un sentido para el AEE que va más allá del trabajo individualizado en las SRM. A nivel nacional, los movimientos y tensiones en el campo de la Educación Especial destacan la importancia del AEE y los sentidos producidos por los profesores en este contexto. La Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva (PNEEPEI) (BRASIL, 2008) y la Resolución 4/2009 del CNE/CEB orientan las directrices para la organización y funcionamiento del AEE, específicamente en las SRM. El AEE se considera un espacio de resignificación de prácticas pedagógicas en el contexto inclusivo. Las producciones discursivas de las profesoras revelan acciones que promueven posibles desplazamientos de sentidos para el AEE en el entorno escolar, necesitando articulación con la gestión escolar. Se reitera la importancia de momentos de escucha a las profesoras del AEE para fortalecer el protagonismo docente y tensionar los desplazamientos de sentidos sobre las atribuciones de este profesional. La tesis defiende la contribución potencial para la formación de profesores del AEE de la red municipal, a partir de la comprensión del papel del lenguaje en las prácticas inclusivas en las escuelas, SRM y en la interacción con toda la comunidad escolar. | es |
| Resumo (dc.description.resumo) | O presente estudo, desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da Unisinos, linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, visa identificar os sentidos de AEE que emergem das produções discursivas de professoras que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), em município da região metropolitana de Porto Alegre, e os efeitos produzidos nas relações pedagógicas no contexto da Educação Inclusiva. A tese analisa aspectos que envolvem o campo da linguagem na Educação Especial e Inclusiva, adotando a Teoria Sociocultural de Vygotsky (2008) como base, a qual enfatiza o papel da linguagem, da interação, da mediação colaborativa e do processo histórico-social no desenvolvimento individual. Na perspectiva inclusiva, considera-se a Educação Especial integrada à proposta pedagógica da escola regular. O estudo se vale de uma abordagem qualitativa-interpretativista, utilizando análise de narrativa e considerando aspectos linguísticos-interacionais e discursivos, a partir dos estudos de Moita Lopes (2006), Bastos e Biar (2005, 2015). Dados foram gerados por meio de entrevistas semiestruturadas online, devido à pandemia da Covid-19, e em um encontro formativo, presencial, em junho de 2022. Os resultados indicam movimentos nas práticas das professoras, especialmente em colaboração com professores da sala comum, evidenciando um sentido para o AEE que vai além do trabalho individualizado nas SRMs. No cenário nacional, movimentos e tensões no campo da Educação Especial destacam a importância do AEE e dos sentidos produzidos pelos professores nesse contexto. A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) (BRASIL, 2008) e a Resolução 4/2009 do CNE/CEB orientam as diretrizes para a organização e funcionamento do AEE, especificamente nas SRMs. O AEE é visto como um espaço de ressignificação de práticas pedagógicas no contexto inclusivo. As produções discursivas das professoras revelam ações que promovem possíveis deslocamentos de sentidos para o AEE na escola, necessitando de articulação com a gestão escolar. Reitera-se a importância de momentos de escuta às professoras do AEE para fortalecer o protagonismo docente e tensionar deslocamentos de sentidos sobre as atribuições desse profissional. A tese defende a contribuição potencial para a formação de professores do AEE da rede municipal, a partir da compreensão do papel da linguagem nas práticas inclusivas nas escolas, SRMs e na interação com a comunidade escolar. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Fundo Pe. Theobaldo Frantz | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13478 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola da Indústria Criativa | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Atendimento educacional especializado | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação docente | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Interação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Linguagem | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Specialized education service | en |
| Assunto (dc.subject) | Teacher training | en |
| Assunto (dc.subject) | Interaction | en |
| Assunto (dc.subject) | Language | en |
| Assunto (dc.subject) | Atención educativa especializada | es |
| Assunto (dc.subject) | Formación docente | es |
| Assunto (dc.subject) | Interacción | es |
| Assunto (dc.subject) | Lenguaje | es |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Linguística, Letras e Artes::Linguística Aplicada | pt_BR |
| Título (dc.title) | Sentidos de Atendimento Educacional Especializado produzidos por professoras de salas de recursos multifuncionais de um município gaúcho da região metropolitana | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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