Práticas pedagógicas no processo de alfabetização em contexto de educação bilíngue

São inúmeros os desafios encontrados pelas escolas que ofertam currículos bilíngues, desde a inicial implantação até os momentos de avaliação das práticas (Megale; Liberali, 2016). Ademais, considerando o cenário brasileiro, onde encontramos intenso crescimento de implantação de currículos bilíngues em instituições escolares, consoante à, até então, não legitimação de uma regulamentação para essa modalidade de ensino. A maneira como as aulas são organizadas e conduzidas pelos professores é um dos fatores que exige reflexão tanto por parte dos professores quanto das escolas. Em escolas em que a educação bilíngue ocorre em turmas em processo de alfabetização, por vezes surgem questionamentos sobre quem deve ser o professor alfabetizador, se a criança pode ser alfabetizada em dois idiomas e quais são os impactos (positivos e negativos), quando a alfabetização no segundo idioma deveria iniciar, dentre muitos outros. A partir de um lugar de docência em escola com currículo bilíngue (português e inglês) e de pesquisa em Linguística Aplicada na área da educação bilíngue, o foco deste trabalho são as práticas alfabetizadoras em uma escola com proposta de educação bilíngue ofertada da Educação Infantil até o Ensino Fundamental II. A proposta dessa pesquisa é identificar e analisar como a escola Crescer estrutura sua educação bilíngue, em especial na etapa inicial da alfabetização. Os dados apresentados foram gerados a partir de gravações de aulas, do professor bilíngue e titular, em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental I, ao longo do 2º semestre de 2022. Apoiados nos dados e nas análises pudemos observar distinções no entendimento dos professores no tocante das práticas alfabetizadoras em ambos os idiomas, português e inglês, sendo um primeiro inclinado a alfabetizar e o último orientado ao ensino da língua inglesa. Assim, embasados nessas análises e nos estudos para a elaboração dessa pesquisa, compartilhamos um exemplo de redirecionamento pedagógico da autora do trabalho envolvendo suas próprias práticas pedagógicas em cenário de educação bilíngue.