O Projeto Professor Diretor de Turma como política pública educacional: impactos no contexto da Escola de Ensino Médio Luiza Bezerra de Farias em Tururu

Esta pesquisa analisou o Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), sua atuação e seus impactos na Escola de Ensino Médio (EEM) Luiza Bezerra de Farias, no município de Tururu/CE. O PPDT é uma política pública, elaborada para reduzir os índices negativos da educação nas escolas estaduais cearenses, buscando garantir não apenas a permanência do estudante em sala de aula, mas também fazer com que ele se perceba sujeito de sua própria aprendizagem e, com isso, administre melhor o seu tempo pedagógico. Para o presente trabalho, a consideração das mudanças no papel do Estado, após as reformas da década de 1990, a difusão do gerencialismo e do empresariamento na gestão de processos e o foco no desempenho e nos resultados, pelo ranqueamento, são fundamentos para o estabelecimento do contexto histórico da citada política pública. O recorte temporal escolhido para esta investigação (2017 – 2019) teve como propósito abordar o percurso pedagógico dos estudantes, desde a chegada na primeira série do Ensino Médio, em 2017, até a conclusão da terceira série, em 2019. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que tem como base empírica a análise da documentação relativa ao projeto, assim como, os dados produzidos por meio de questionários estruturados respondidos, no ambiente virtual tecnológico, pelos professores diretores de turmas e pelos estudantes, além de uma entrevista com a coordenadora do projeto na escola. Observou-se que essa política pública necessita de ajustes e correções de rotas ao longo de seus processos de atuação vinculados aos atores escolares, especialmente no que diz respeito à escuta ativa dos envolvidos nos processos de gestão e na formação continuada dos Professores Diretores de Turma e melhor adequação do projeto aos diferentes contextos escolares. Verificou-se que o PPDT produz efeitos positivos, especialmente ligados à frequência e à diminuição da evasão e do abandono escolar; à mediação de conflitos, beneficiando não somente a inserção dos alunos no ambiente escolar, como também na família e na comunidade, ampliando expectativas de continuidade dos estudos no ensino superior.