Coconstructing knowledge in english classes through talk-in-interaction sequences

O presente estudo apresenta o processo de coconstrução de conhecimento ocorrido em aulas de Língua Inglesa como língua adicional. Objetivando descrever como o conhecimento é coconstruído em aulas de língua Inglesa, dados naturalísticos (que teriam ocorrido sem a presença do pesquisador) foram utilizados, tendo a sua natureza verbal transcrita baseado nas convenções de transcrição de Jefferson (1984), adaptadas por Schnack, Pisoni e Ostermann (2005). Os dados são formados por interações de sala de aula gravadas em áudio e vídeo em um curso livre de Inglês localizado na região sul do Brasil, compreendo três turmas – uma turma de nível intermediário, uma turma de nível avançado, e uma turma de conversação de nível avançado. Os dados foram analisados baseado em como os participantes mantem a intersubjetividade da interação através de cognição socialmente compartilhada (GARFINKEL, 1967; SCHEGLOFF, 1991), como a participação dos agentes interacionas ocorreu em sequências de fala-em-interação nas quais o processo de coconstrução de conhecimento foi evidenciado (GARCEZ, 2007; FRANK, GARCEZ, KANITZ, 2012) e a natureza do conhecimento produzido – reprodutivo ou emergente. (CONCEIÇÃO 2008; GARCEZ, 2006; FRANK, GARCEZ, KANITZ, 2012). Sequências IRA (Iniciação – resposta – avaliação) também foram analisadas com o objetivo de estabelecer um parâmetro de comparação com o fenômeno interacional ocorrido nas sequências de fala-em-interação em que o processo de construção de conhecimento foi evidenciado. (GARCEZ, 2006; MEHAN, 1979). Através dos dados analisados, três práticas do processo de coconstrução de conhecimento foram evidenciados: primeiro, a utilização de conhecimento compartilhado entre os membros na busca de um referente; segundo, a utilização de exemplos para a construção de uma definição; terceiro, o uso de adivinhações baseadas em suposições.