Agenciamento e docência na educação superior

Ao tomar como objeto a docência na educação superior e perguntar sobre como os discursos constituem e o que enunciam sobre ela, a presente pesquisa propõe-se a problematiza-la e o faz inspirada nos estudos de orientação foucaultiana, servindo-se do discurso como conceito teórico-metodológico. A busca por este objetivo mobilizou ações específicas de estudo que organizam os primeiros capítulos desta Tese, tratando de reconhecer a constituição histórica e contextualizada da docência e indicar os contornos do território da docência na educação superior, além de posicionamentos que a tomam como um tipo específico de docência e de dar visibilidade ao que se coloca como verdades sobre ela. Ao escolher-se a constituição da docência na educação superior como problemática investigativa, optou-se por tomar como superfície analítica os Projetos Pedagógicos Institucionais de nove universidades do Rio Grande do Sul, cuja abrangência temporal se dá no período compreendido entre os anos de 2000 e 2014. Consideraram-se como condição de possibilidade para a constituição da docência na educação superior no presente o contexto marcado pela lógica do empresariamento da educação superior, as demandas que se colocam à educação superior em função de um projeto de sociedade em curso e a noção de que haja uma especificidade em relação à docência neste nível escolar, o que acaba por organizar formas de conceber e fazer a docência. Constatou-se que a docência na educação superior no presente opera pelo agenciamento. As análises conduziram para a compreensão de que a docência mobiliza, ao operar, três dimensões que se entrecruzam: a dimensão da humanização; a dimensão do mercado; a dimensão do conhecimento e tecnologia. Enfim, nesta Tese apresentam-se argumentos organizados em torno da compreensão de que a docência na educação superior no presente opera pelo agenciamento, o que faz com que seja compreendida como uma ação intencional, sistemática e organizada de atuação sobre e com o outro de modo a potencializar este outro, de produzir algo capaz de produzir efeitos; uma docência de atuação intervalar, que opera no intervalo entre uma proposta de formação e aquilo/aquele a ser formado num recorte de tempo específico e num cenário marcado por uma forte influência de mercado, por um imperativo científico/tecnológico e por demandas de humanização.