O processo de criação colaborativa de tarefas em língua estrangeira em ambiente digital por professores em formação

Esta tese discute de que modo pode ocorrer um processo colaborativo de criação de tarefas em língua estrangeira (LE) a partir de material digital. Observa-se como professores em formação lidam com o processo de elaboração de material baseado no conteúdo hipermidiático da internet. Assim, busca-se examinar como o ambiente digital pode ser um meio potencializador de aprendizagem através de tarefas apoiadas na tecnologia. Com base nos estudos de Bouchard (2011) e Kop (2010) sobre a influência da tecnologia na formação de professores, observa-se como o professor em formação atua de modo colaborativo frente à criação de tarefas didáticas a serem utilizadas no ensino de línguas mediado por computador. Partindo também das pesquisas desenvolvidas por Swain (2000, 2006) e Swain e Lapkin (2001) sobre o impacto do diálogo colaborativo no ensino de línguas, é tecida uma análise de como a colaboração pode contribuir para o processo de criação de tarefas. Para tanto, a metodologia deste trabalho é qualitativa, buscando examinar as oportunidades de negociação e as propostas didáticas geradas pelas interações entre os professores. Para a elaboração do material didático, solicitou-se aos participantes que focalizassem a compreensão e a produção oral e escrita, considerando noções de letramento, gêneros textuais, necessidades e interesses dos alunos. Possibilidades de criação por parte dos professores em formação foram analisadas conforme indicações de Willis e Willis (2007) sobre como elaborar tarefas. Ademais, foram examinados indícios de aprendizagem colaborativa, a qual possibilita aos participantes estabelecerem interações que fomentem o aprendizado. São apresentadas as propostas construídas pelos professores em formação, assim como episódios de interação que evidenciam o envolvimento desses participantes e sua reflexão sobre a relevância de um material didático adequado, enfatizando-se o papel da tecnologia. Além disso, os resultados revelam que a interação estabelecida durante a produção do diálogo colaborativo entre os professores em formação pode fomentar o processo de aprendizagem.