Planejamento de ensino: a produção de significados nos cursos de licenciatura da Unisinos - RS
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Dal’Igna, Maria Cláudia | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9564879599544686 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Borges, Fernanda Meirelles | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/4788296695530581 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2016-05-17T13:20:40Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2016-05-17T13:20:40Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2016-02-26 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This thesis proposes to investigate, describe and analyze the meanings attributed by undergraduate students of teaching from Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) to education planning. For this, we seek theoretical support in Studies in Teaching and Education Planning, approaching the post-structuralist perspective of Michel Foucault. From this understanding, we propose to examine the subject teaching planning with a problem-solving look. To conduct the survey, we made some moves to get closer to the academic activity (discipline) "Planning and Organization of Educational Action" offered for the nine degree teaching courses at Unisinos, and then we chose the focus group as a methodological procedure - we coordinated five focus groups with undergraduate students of teaching enrolled in a class in the university term of 2015/2. We used the language concept as a theoretical tool to study the teaching of planning by understanding that it contributes to the analysis of the discursive systems that make the objects. The study results make it possible to show that: (1) Undergraduate students of teaching refer to the planning as something flexible, not as something complete. At the same time, the future teachers will present the student as an uncontrollable variable, and when the student takes on a central role in the process of planning, school knowledge are dimmed; (2) The future teachers understand, also, the process of planning as closely linked to methodological issues, and relate it less to the objectives and contents to be developed. At the same time, when they mention contents to think about planning, undergraduate students of teaching do it as a synonym of an activity list or some tasks to be performed. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | Esta dissertação se propõe investigar, descrever e analisar os significados atribuídos por estudantes de licenciatura da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) ao planejamento de ensino. Para isso, busco apoio teórico nos Estudos em Docência e em Planejamento de Ensino, aproximando-os da perspectiva pós-estruturalista de Michel Foucault. A partir dessa compreensão, proponho interrogar o tema planejamento de ensino com um olhar problematizador. Para realizar a pesquisa, fiz alguns movimentos para me aproximar da atividade acadêmica (disciplina) “Planejamento e Organização da Ação Pedagógica”, ofertada para os nove cursos de licenciatura da Unisinos, e, a seguir, escolhi o grupo focal como procedimento metodológico – coordenei cinco grupos focais com estudantes de licenciatura matriculados em uma turma no período letivo de 2015/2. Utilizei-me do conceito de linguagem como ferramenta teórica para estudar o planejamento de ensino por entender que ele contribui para a análise dos sistemas discursivos que conformam os objetos. Os resultados do estudo possibilitam mostrar que: (1) Os estudantes de licenciatura referem-se ao planejamento como algo flexível, e não como algo concluído. Ao mesmo tempo, os futuros professores vão apresentar o aluno como uma variável incontrolável, e, quando o aluno assume uma centralidade no processo de planejar, os conhecimentos escolares ficam esmaecidos; (2) Os licenciandos compreendem, ainda, o processo de planejar como intimamente ligado às questões metodológicas, e o relacionam menos aos objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos. Ao mesmo tempo, quando mencionam conteúdos para pensar o planejamento, os estudantes o fazem como sinônimo de atividade ou lista de tarefas a serem executadas. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/5263 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Planejamento | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação de professores | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Licenciaturas | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Pós-estruturalismo | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Planejamento de ensino | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Planning | en |
| Assunto (dc.subject) | Education planning | en |
| Assunto (dc.subject) | Teacher training | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching courses | en |
| Assunto (dc.subject) | Post-structuralism | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Planejamento de ensino: a produção de significados nos cursos de licenciatura da Unisinos - RS | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Dissertação | pt_BR |
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