O desenvolvimento da competência metonímica e metafórica em aulas de Inglês: uma proposta a partir dos multiletramentos e do pensamento figurado
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Kersch, Dorotea Frank | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/4951080302973564 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Schabarum, John Richart | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/0680951157608321 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2025-04-01T14:10:21Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2025-04-01T14:10:21Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2025-01-16 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | Metonymy and metaphor are pervasive and central phenomena in our cognition, language (Radden and Kövecses, 1999; Lakoff; Johnson, 2002 [1980]) and discourse (Vereza, 2007, 2010, 2013a and 2013b). Littlemore and Low (2006a) argue that metonymy and metaphor are fundamental to language and its use, and that, because of this, additional language learners really need to engage with them. Given this, it would be natural that metonymy and metaphor, the most fundamental figures, should have a prominent role in additional language classes. However, developing aspects related to figurative language can become a challenge for the teacher, especially with students who are beginners. Thus, this study, in an attempt to fill this gap, has the general objective of verifying to what extent it is possible to develop the skills of understanding and producing metonymies and metaphors, that is, metonymic and metaphorical competence, in English as an additional language classes based on figurative thinking (Littlemore; Low, 2006a) and multiliteracies as pedagogical constructs (Kalantzis; Cope, 2012; Cope; Kalantzis, 2015; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). This study also has a specific objective: (i) to bring together the figurative thinking routine (Littlemore; Low, 2006a) and the knowledge processes of multiliteracies pedagogy (Kalantzis; Cope, 2012; Cope; Kalantzis, 2015; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). From a methodological point of view, this research is part of a qualitative approach. The data were generated with twenty-seven students in the context of developing English as an additional language classes, in two public schools in a municipality in the mountainous region of the state of Rio Grande do Sul. The research corpus is composed of (a) – answers given by the students to each question, whether written on forms or speech transcripts; (b) – explanations and diagrams made by the teacher, whether written on lesson plans or speech transcripts -; (c) – posts produced by the students - . The results show that it was possible to develop the metonymic and metaphoric competence of the participants. It is concluded that the approximation between the figurative thinking routine and the knowledge processes of the pedagogy of multiliteracies appear to be effective for the development of these competences. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | A metonímia e a metáfora são fenômenos pervasivos e centrais em nossa cognição, língua (Radden e Kövecses, 1999; Lakoff; Johnson, 2002 [1980]) e discurso (Vereza, 2007, 2010, 2013a e 2013b). Littlemore e Low (2006a) argumentam que a metonímia e a metáfora são fundamentais para a linguagem e seu uso, e que, por conta disso, os estudantes de línguas adicionais realmente precisam se envolver com elas. Tendo-se isso em vista, seria natural que metonímia e a metáfora, as figuras mais fundamentais tivessem um papel de destaque nas aulas de língua adicional. Contudo, desenvolver aspectos relacionados à linguagem figurada pode converter-se num desafio para o professor, especialmente com alunos iniciantes. Assim, este estudo, na tentativa de suprir essa lacuna, tem como objetivo geral verificar em que medida é possível desenvolver as habilidades de compreensão e de produção de metonímias e de metáforas, isto é, a competência metonímica e metafórica, em aulas de Inglês como língua adicional a partir do pensamento figurado (Littlemore; Low, 2006a) e dos multiletramentos como constructos pedagógicos (Kalantzis; Cope, 2012; Cope; Kalantzis, 2015; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). Este estudo, conta, também, com um objetivo específico: (i) realizar uma aproximação entre o roteiro de pensamento figurado (Littlemore; Low, 2006a) e os processos de conhecimento da pedagogia dos multiletramentos (Kalantzis; Cope, 2012; Cope; Kalantzis, 2015; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa insere-se numa abordagem qualitativa. Os dados foram gerados com vinte e sete alunos no âmbito do desenvolvimento aulas de Inglês como língua adicional, em duas escolas públicas de um munícipio da região serrana do estado do Rio Grande do Sul. O corpus de pesquisa é composto pelas (a) – respostas dadas pelos alunos em cada questão, sejam elas escritas nos formulários ou transcrições de fala; (b) – explicações e esquemas feitos pelo professor, sejam elas escritas nos planos de aula ou transcrições de fala -; (c) – posts produzidos pelos alunos-. Os resultados evidenciam que foi possível desenvolver as competências metonímica e metafórica dos participantes. Conclui-se que a aproximação entre o roteiro de pensamento figurado e os processos de conhecimento da pedagogia dos multiletramentos parecem ser eficazes para o desenvolvimento das referidas competências. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13602 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola da Indústria Criativa | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Competência metonímica | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Competência metafórica | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensinoaprendizagem de Inglês como língua adicional | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Pensamento figurado | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Multiletramentos | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Metonymic competence | en |
| Assunto (dc.subject) | Metaphorical competence | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching-learning of English as an additional language | en |
| Assunto (dc.subject) | Figurative thinking | en |
| Assunto (dc.subject) | Multiliteracies | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística | pt_BR |
| Título (dc.title) | O desenvolvimento da competência metonímica e metafórica em aulas de Inglês: uma proposta a partir dos multiletramentos e do pensamento figurado | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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