Avaliações e sentimentos no ensino de inglês como língua adicional

As avaliações são algo comum no dia a dia dos/as alunos/as, mas pouco se fala ou se pesquisa sobre os efeitos que elas têm nos sentimentos dos/as aprendizes e de que maneira os resultados que eles/elas obtêm nessas avaliações influencia a sua motivação para seguir aprendendo. O presente estudo tem por objetivo evidenciar as percepções de alunos/as de inglês como língua adicional acerca das avaliações às quais são submetidos/as no contexto de aprendizagem no qual estão inseridos/as. Busca-se compreender quais são os sentimentos que experimentam os/as alunos/as quanto à realização das avaliações e quanto aos seus resultados nelas. Além disso, busca-se investigar se a maneira como se sentem influencia na sua motivação como estudante da língua. Para desenvolver este estudo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio com sete alunos/as de inglês como língua adicional de uma escola de idiomas da região metropolitana de Porto Alegre/RS. A análise qualitativa (RYAN; BERNARD, 2000) das entrevistas revela sentimentos positivos e sentimentos negativos em relação à avaliação. Dentre os sentimentos positivos, estão a autoestima elevada, a confiança e a segurança do seu desempenho com a língua. Dentre os sentimentos negativos, estão a frustração, a ansiedade e o nervosismo. Os resultados apontam para a necessidade de reflexão no que tange aos sentimentos desencadeados pelos processos avaliativos no contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa como língua adicional.