Canção e emoção no ensino de Inglês: impactos no filtro afetivo

As emoções, descritas por Scherer (2005) como um conjunto de reações afetivas do corpo a estímulos significativos, interiores ou exteriores, que geram respostas cognitivas complexas automáticas e inconscientes, são um fator significativo para a aprendizagem. Um recurso utilizado por muitos professores, nas aulas de Língua Inglesa, e que pode ser uma forma de gerar boas emoções é o uso de canções como insumo. Uma possível razão para essa implicação é o potencial das emoções despertadas pelas canções em impactar o que Krashen (2003, 2009) chama de filtro afetivo. A hipótese do filtro afetivo destaca que as variáveis emocionais podem interferir no processo de aquisição da segunda língua, impedindo que o insumo chegue ao dispositivo cognitivo de aquisição de linguagem. Esta pesquisa apresenta o desenvolvimento de um estudo de caso por meio de uma aula de Língua Inglesa utilizando canção como insumo, com posterior coleta de dados dos alunos sobre o evento com a aplicação de questionário para mapeamento de suas reações emocionais. Buscou-se, a partir da análise dos dados obtidos, avaliar o impacto, nas emoções dos estudantes, provocado pelo uso da canção como insumo, a fim de compreender os benefícios dessa abordagem para o ensino e aprendizagem de língua inglesa; e entender se o uso de canções é capaz de gerar emoções positivas o suficiente para baixar o filtro afetivo e estimular a aprendizagem.