Literatura no Ensino Médio: os princípios da vivência literária como proposta metodológica

Este estudo tem como objetivo compreender se as metodologias utilizadas na sala de aula de literatura do ensino médio proporcionam vivências literárias. Em vista disso, este trabalho propõe um diálogo entre Riter (2009), Cosson (2006), e Duarte e Vier (2020) sobre a formação do leitor literário. A pergunta que norteou a escrita deste trabalho foi: as metodologias utilizadas na sala de aula de literatura têm promovido vivências literárias? Para responder a esta pergunta, foram feitas entrevistas com alunos do ensino médio da E.E.E.M. Profª Gregória de Mendonça, localizada em Santo Antônio da Patrulha. De modo geral, os dados evidenciam que as metodologias utilizadas em sala de aula não promovem vivências literárias, consequentemente, os estudantes não compreendem as dimensões estética e humana da leitura literária, entendendo o ato de ler textos literários como uma oportunidade para melhorar as habilidades da escrita e da leitura. Como alternativa para a realidade encontrada nas entrevistas, sugere-se uma proposta de vivência literária sobre o livro “Quarto de despejo: diário de uma favelada”, de Carolina Maria de Jesus. Conclui-se que os alunos precisam ter contato com a experiência estética e humana proporcionada pela vivência literária, para que possam se tornar jovens sensíveis às diferenças e críticos sobre a realidade em que vivem.