O ensino dos gêneros textuais sob o viés humanista da companhia de Jesus

Diante da pertinência em construir e cultivar os valores humanísticos e cristãos numa sociedade líquida, usando a visão de Bauman (2001), este artigo propõe-se a apresentar uma sequência didática para alunos do ensino fundamental II (6º ao 9º anos) que incorpore a proposta pedagógico-filosófica da Companhia de Jesus (pedagogia inaciana) e o ensino de escrita em língua portuguesa. A ideia é possibilitar aos professores de língua portuguesa da Rede Jesuíta de Educação, bem como os da rede católica e não confessional, como se pode unir ensino de escrita e valores humanísticos em atividades de aquisição da escrita, em sua dinâmica com os gêneros textuais e práticas de letramento. A fim de uma formação integral de cada indivíduo dentro da comunidade, e visando o desenvolvimento completo dos talentos, serão propostas intervenções por meio de modelos de sequência didática, uma sobre o gênero textual carta aberta à ONU, através da reflexão proposta pela Campanha da Fraternidade de 2018: “Fraternidade e superação da violência”. A presente proposta encontra-se apoiada nos estudos sobre o desenvolvimento moral da criança de Piaget (1932) e Kohlberg (1958, 1966, 1968), e também está ligada às reflexões de Kant sobre o princípio moral no homem. Utilizamos a visão metodológica da Escola de Genebra, assumida por Scheneuwly e Dolz (1997), intitulada “Sequência Didática”, com apoio do referencial teórico acerca dos gêneros textuais proposto por Marcuschi (2008). Esse trabalho justifica-se pelo fato de as atividades com o texto em sala de aula devem ser o norte para um ensino efetivo da língua escrita, dentro das proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do ensino de Língua Portuguesa. Tal proposta visa um desenvolvimento positivo para a aquisição da escrita e, nesse sentido, as atividades com texto não podem ser desenvolvidas de forma estática e sem ligação à vida dos alunos, assim, projetamos um modelo pedagógico que envolva a ampliação das atividades de língua portuguesa norteada pelas proposições inacianas, que visam o desenvolvimento intelectual, afetivo e humanístico, ou seja, a ampliação dos talentos da criança. Conclui-se que trabalhar a língua escrita deve se dar por meio de um planejamento em forma de sequências didáticas,possibilitando uma melhor prática e planejamento por parte do professor,e uma aprendizagem sistemática e reflexiva com o gênero textual ensinado aos alunos.