Educação para o antropoceno no século XXI: a educação integral em outra(s) perspectiva(s)

Frente às urgências globais do século XXI, novas exigências se apresentam à educação para a construção de um futuro sustentável para todos, e a educação integral é apontada como uma necessidade para esse fim. Este trabalho tem o objetivo geral de discutir a potencialidade da educação integral como um caminho necessário ao enfrentamento das urgências do Antropoceno no século XXI. E como objetivos específicos: i) explorar como o tema da educação integral vem sendo contemplado na pesquisa em educação no Brasil no século XXI; ii) apreender o discurso oficial brasileiro na proposição de uma política nacional de educação integral; iii) evidenciar o paradigma predominante de educação integral na realidade brasileira do século XXI; iv) discutir os alcances, limites e potencialidades do discurso e paradigma predominantes de educação integral no Brasil; e v) vislumbrar como a educação integral no Brasil pode ultrapassar os limites de seu discurso e modelo predominantes e responder de forma imprescindível às urgências deste século. A abordagem metodológica é qualitativa, de tipo bibliográfica e análise documental, com revisão de literatura narrativa e sistemática, a partir de 85 teses de doutorado associadas ao tema. Suas referencialidades teórico-conceituais estão identificadas nas pesquisas em educação estudadas; nas contribuições da Teoria do Dispositivo Pedagógico de Basil Bernstein; na perspectiva sociológica crítica em torno da sociedade neoliberal, de Dardot e Laval (2016), e na reflexão sobre os saberes e o pensamento complexo de Edgar Morin (1999; 2002), dentre outros. As análises apontam que tanto a pesquisa em educação, quanto o discurso oficial e os modelos predominantes de práticas educativas associados à educação integral no Brasil se vinculam sobretudo à política nacional do Programa Mais Educação, atualmente suspenso, e que apesar de sua grande incidência nacional, tal discurso e modelo se limitam por se caracterizarem como política de governo. A integralidade educativa, no entanto, compreendida com uma racionalidade, pode revelar-se o caminho imprescindível para a educação no Antropoceno do século XXI.