A produção da neodocência no ensino médio na segunda metade do século XX: entre a eficência pedagógica e a renovação curricular
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Silva, Roberto Rafael Dias da | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/3180659616699939 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Sfredo, Marta Luiza | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9975213963101037 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2020-02-05T16:19:23Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2020-02-05T16:19:23Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2019-11-27 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The aim of the research is to analyze how teaching for Brazilian high school was being produced from the printed pedagogic published in Brazil in the second half of the twentieth century, considering the relation between state, economy and education. Such relations are marked by the emergence of precariousness, as an expression of a neoliberal economic development project, which involves the configurations of a “neobloke”, manufactured under the aegis of competitiveness, utilitarianism and individualization. The methodology proposed for this study involved document analysis, oriented by the concept of “social epistemology” proposed by Thomas Popkewitz contrasted with the theorizations by Laval and Dardot (2016). The results of the analysis pointed to the production of a “neo-teaching” for high school, based on the principle of pedagogical efficiency and curricular renewal, in terms of the excellence, based on permanent innovation and the ability of adaptation in the face of constant changes. This is manifested in the design of a “Copernican revolution” for education, positioning the student as the center of the educational process and relegating the teacher to a learning facilitator. Another dimension found was the emphasis on the construction of a new curriculum capable of orienting the pedagogical work towards “learning for life”, an expression of the development of an increasingly practical teaching. Indicatives that denote that the rationalities of neoliberal policies began to operate at the core of the teacher's activity, influencing the didactic orientations, conceived as a set of entertainment techniques that bring teaching to a pinball; of planning as a teaching strategy linked to the development of educational dynamics translated into instructional technology and the teaching objectives considered essential competences for class management. Under such conditions, the appreciation of the common as an educational principle emerges as an alternative to the economist contours that make up a “neo-teaching” for Brazilian high school. | en |
| Abstract (dc.description.abstract) | El objetivo de la investigación es analizar cómo se ha producido la enseñanza para la escuela secundaria brasileña a partir de los impresos pedagógicos publicados en Brasil en la segunda mitad del siglo XX, considerando la relación entre el Estado, la economía y la educación. Dichas relaciones están marcadas por el surgimiento de la precariedad, como expresión de un proyecto de desarrollo económico neoliberal, que involucra las configuraciones de un "neosujeto", fabricado bajo los auspicios de la competitividad, utilitarismo y individualización. La metodología propuesta para este estudio incluyó el análisis de documentos, orientado por el concepto de "epistemología social" propuesto por Thomas Popkewitz en contraste con las teorizaciones de Laval y Dardot (2016). Los resultados del análisis apuntan para la producción de una "neo-enseñanza" para la escuela secundaria, basada en el principio de la eficiencia pedagógica y la renovación curricular, en términos de búsqueda por la excelencia en los resultados, basada en la innovación permanente y en la capacidad de adaptación ante los constantes cambios. Este proceso se manifiesta en el diseño de una "revolución copernicana" para la educación, posicionando el estudiante como centro del proceso educativo y relegando el maestro a un facilitador de aprendizaje. Otra dimensión encontrada fue el énfasis en la construcción de un nuevo plan de estudios capaz de orientar el trabajo pedagógico hacia el "aprendizaje para la vida", una expresión del desarrollo de una enseñanza cada vez más práctica. Indicadores que denotan que las racionalidades políticas neoliberales comenzaron a operar en el centro de la actividad docente, influyendo en las orientaciones didácticas, concebidas como un conjunto de técnicas de entretenimiento que acercan la enseñanza a un pinball; de la planificación como una estrategia de enseñanza vinculada al desarrollo de dinámicas educativas traducidas en tecnología educativa y de los objetivos de enseñanza considerados competencias esenciales para la gestión de la clase. Bajo tales condiciones, la valorización de lo comun como principio educativo surge como una alternativa a los contornos economistas que conforman una "neo-enseñanza" para la escuela secundaria brasileña. | es |
| Resumo (dc.description.resumo) | O objetivo da pesquisa concentra-se em analisar as racionalidades engendradas na produção da docência para o Ensino Médio a partir das orientações que predominaram nos impressos pedagógicos destinados aos professores desta etapa da escolarização, publicados no Brasil na segunda metade do século XX, considerando as relações entre Estado, economia e educação. Tais relações são marcadas pela emergência da precarização, enquanto expressão de um projeto de desenvolvimento econômico neoliberal, que envolve as configurações de um “neossujeito”, fabricado sob a égide da competitividade, do utilitarismo e da individualização. A metodologia proposta para este estudo envolveu a análise documental, orientada conceitualmente pelo conceito de “epistemologia social”, proposto por Thomas Popkewitz, contrastada com as teorizações de Laval e Dardot (2016), em forma de uma crítica à racionalidade neoliberal. Os resultados das análises dos impressos pedagógicos apontaram para a produção de uma “neodocência” para o Ensino Médio, pautada pelo princípio da eficiência pedagógica e da renovação curricular, em termos da busca por excelência de resultados, tendo como pressupostos a inovação permanente e a capacidade de adaptação diante das mudanças constantes. Este processo se manifesta no dimensionamento de uma “revolução copernicana” para a educação, ao posicionar o aluno como centro do processo educativo e relegar o docente a um facilitador da aprendizagem. Outra dimensão constatada foi a ênfase na construção de um novo currículo capaz de orientar o trabalho pedagógico para o “aprender para a vida”, expressão do desenvolvimento de uma docência cada vez mais prática. Indicativos que denotam que as racionalidades das políticas neoliberais passaram a operar no cerne da atividade do professor, influenciando as orientações didáticas, concebidas como um conjunto de técnicas de entretenimento que aproximam o fazer docente a um fliperama; do planejamento enquanto estratégia de ensino vinculada ao desenvolvimento de dinâmicas educativas traduzidas em tecnologia instrucional e dos objetivos de ensino considerados competências essenciais para a gestão da aula. Em tais condições, a valorização do comum, enquanto princípio educativo, emerge como alternativa para os contornos economicistas que perfazem a fabricação de uma “neodocência” para o Ensino Médio brasileiro. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9026 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | URI - Câmpus de Frederico Westphalen | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino Médio | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Docência | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Impressos pedagógicos | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Neoliberalismo | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | High School | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching | en |
| Assunto (dc.subject) | Printed Pedagogic | en |
| Assunto (dc.subject) | Neoliberalism | en |
| Assunto (dc.subject) | Escuela secundaria | es |
| Assunto (dc.subject) | Enseñanza | es |
| Assunto (dc.subject) | Impressos pedagógicos | es |
| Assunto (dc.subject) | Neoliberalismo | es |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | A produção da neodocência no ensino médio na segunda metade do século XX: entre a eficência pedagógica e a renovação curricular | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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