Entre a universidade e a escola: um estudo sobre estratégias de inserção de estudantes de educação física no território da escola durante a formação inicial

Esta dissertação tematiza a formação inicial do professor de Educação Física. O foco de pesquisa é a inserção do estudante de Educação Física no território da escola ao longo da formação inicial. Os objetivos do estudo foram: a) compreender e discutir como ocorre a inserção do acadêmico de Educação Física no ambiente da escola; b) descrever e analisar estratégias dos cursos de Educação Física para a inserção dos seus estudantes ao território da escola ao longo do processo de formação inicial; c) cotejar o entendimento de coordenadores de curso e alunos acerca da produtividade de tais estratégias para a formação do professor de Educação Física; d) contribuir para a produção de conhecimento sobre a formação inicial do professor de Educação Física. O campo empírico de pesquisa foi composto por dois cursos de licenciatura em Educação Física do estado do Rio Grande do Sul e os sujeitos de pesquisa foram seis acadêmicos e dois coordenadores de curso da licenciatura em Educação Física de duas universidades privadas gaúchas. As informações advindas da pesquisa empírica foram coletadas por meio do instrumento da entrevista que seguiu o modelo semiestruturado. Para a apresentação dos resultados e na análise das informações prevalecem especialmente os aspectos qualitativos, construídos a partir da seguinte triangulação: subjetividade do pesquisador; campo empírico de pesquisa; referencial teórico do estudo. Os dados apontam que as principais estratégias de inserção são: a) aplicar aulas para os colegas de curso; b) turma de alunos/crianças frequentando a universidade para que os acadêmicos exercitem a docência; c) estudante vai até a escola e aplica aulas durante meio turno para determinada turma; d) acadêmico consegue quatro ou cinco crianças para aplicar atividades na universidade; e) estágios curriculares obrigatórios; f) jamborees; g) busca de escolas para atuação, de modo independente pelos acadêmicos; h) horas de observação; i) estágios não obrigatórios; j) estágios obrigatórios em duplas; l) Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. As análises apontam para o entendimento de que as estratégias de inserção contribuíram positivamente para a entrada do estudante de Educação Física no universo da escola. Apesar de algumas seguirem um modelo simplificado de realização, tendo a premissa de “jogar” o estudante de Educação Física para dentro da escola, estas não representam o consenso. Porém, cabe destacar a estrutura e o planejamento de outras, com a participação da universidade, pois não são estratégias solitárias realizadas exclusivamente por conta dos estudantes, tendo o mínimo de acompanhamento e debate com o professor universitário, além de um pequeno ritual de entrada e saída desse contexto escolar. Por fim, observou-se que uma das principais estratégias de inserção utilizada pelas universidades e, constatada na realização da pesquisa empírica, são os estágios curriculares obrigatórios.