Trajetórias de professores de classes multisseriadas: memórias do Ensino Rural em Novo Hamburgo/RS (1940 a 2009)

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Orientador(a) (dc.contributor.advisor)Grazziotin, Luciane Sgarbi Santos
Coorientador(a) (dc.contributor.advisor-co1)Fischer, Beatriz Terezinha Daudt
Lattes Coorientador(a) (dc.contributor.advisor-co1Lattes)http://lattes.cnpq.br/4948105804186093pt_BR
Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes)http://lattes.cnpq.br/0388501284300091pt_BR
Autor(a) (dc.contributor.author)Souza, José Edimar de
Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes)http://lattes.cnpq.br/3693254783408309pt_BR
Data de Disponibilização (dc.date.accessioned)2015-05-12T14:17:30Z
dc.date.available (dc.date.available)2015-05-12T14:17:30Z
Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued)2011-12-19
Abstract (dc.description.abstract)This study approach around multigrade classes teachers memories, building history of rural education (1940-2009), at the region of Lomba Grande, the city of New Hamburg/ RS/Brazil. Memories are analyzed from the social time Halbwachs perspective: when memory allows individuals to take his place in the network of social relations inscribed within the social practice, is crucial to understanding the practice of a group. The research was qualitative, with the methodology of oral history, by semi-structured interviews, and also documentary analysis from written documents (official documents, laws, decrees, images and other printed and manuscripts documents), founded along the course of investigation. Under the frame of Cultural History, the analysis is structured in two dimensions: teaching formations memories and the teaching practices memories. Thus, from the trajectories of this group of teachers, complemented by other empirical data, its possible to understand a significant route of the history of rural local public education, there being three distinct phases: the first time, when processing the constitution of Isolated Schools and a second phase, characterized as the consolidation of Lomba Grande public school, and the third, regarded here as the phase of restructuring rural public school in that place. The formations memories allowed visualize the single master representation atteaching students time. On the other hand, teaching practices memories brings up strategies built by the teachers for their own education, creating forms to qualify the multigrade classes work.en
Resumo (dc.description.resumo)Este estudo trata da história do ensino rural no período de 1940 a 2009, a partir da memória de oito professoras e dois professores que atuaram em classes multisseriadas da rede pública municipal, na região de Lomba Grande, município de Novo Hamburgo/RS. Memórias são analisadas sob a perspectiva do tempo social, no sentido que trata Halbwachs, envolvendo recordações coletivas desse grupo de sujeitos: quando a memória permite aos sujeitos assumir o seu lugar na rede das relações sociais inscritas no contexto, a prática social torna-se decisiva para compreensão da prática de um grupo. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza a metodologia da História Oral, valendo-se de entrevistas semi-estruturadas, além da análise documental a partir de documentos escritos (documentos oficiais, leis, decretos, imagens e demais documentos impressos e manuscritos), encontrados ao longo do percurso investigativo. Sob o referencial da História Cultural, a análise está estruturada em duas dimensões: as memórias de formação e as memórias da prática pedagógica. Assim, a partir das trajetórias deste grupo de professores, complementada por demais dados empíricos, foi possível compreender um significativo percurso da história da educação pública municipal rural, constatando-se três fases distintas: os primeiros tempos, quando se processa a constituição das Escolas Isoladas; uma segunda fase, aqui caracterizada como a consolidação da escola pública em Lomba Grande; e a terceira, aqui considerada como a fase de reestruturação da escola pública rural. Quanto às memórias de formação, constatou-se a influência da representação docente acerca dos tempos de alunos de mestre-único. Sobre as memórias de prática, evidenciaram-se aspectos referentes a estratégias construídas pelos professores para darem continuidade a sua escolarização, construindo formas próprias de qualificar seu trabalho em classes multisseriadas.pt_BR
Agência de fomento (dc.description.sponsorship)Milton Valentept_BR
URI (dc.identifier.uri)http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3505
Idioma (dc.language)pt_BRpt_BR
Nome da instituição (dc.publisher)Universidade do Vale do Rio dos Sinospt_BR
País da Instituição (dc.publisher.country)Brasilpt_BR
Departamento (dc.publisher.department)Escola de Humanidadespt_BR
Sigla da Instituição (dc.publisher.initials)Unisinospt_BR
Programa (dc.publisher.program)Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
Direitos de acesso ao documento (dc.rights)openAccesspt_BR
Assunto (dc.subject)Professores ruraispt_BR
Assunto (dc.subject)Memórias de professorespt_BR
Assunto (dc.subject)Prática docente multisseriadapt_BR
Assunto (dc.subject)Ensino ruralpt_BR
Assunto (dc.subject)Rural teachersen
Assunto (dc.subject)Rural educationen
Assunto (dc.subject)Teacher’s memoriesen
Assunto (dc.subject)Multigrade teaching practicesen
Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq)ACCNPQ::Ciências Humanas::Educaçãopt_BR
Título (dc.title)Trajetórias de professores de classes multisseriadas: memórias do Ensino Rural em Novo Hamburgo/RS (1940 a 2009)pt_BR
Tipo de arquivo (dc.type)Dissertaçãopt_BR

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