O livre brincar das crianças na escola: uma escuta sensível para o faz de conta

Parafraseando Andrize R. Costa, compreender os sentidos e significados do brincar na infância, como um direito na vida das crianças é compreendê-lo como o humano que se movimenta. O objetivo deste trabalho é fazer uma escuta mais aprofundada sobre o brincar livre na Escola de Educação Infantil, onde a criança explicita seus desejos e suas necessidades através do brincar. Minha ida à campo se deteve nas brincadeiras simbólicas realizadas pelas crianças no período do brincar livre de uma turma integrada de uma escola privada de Porto Alegre/RS, com vinte e dois alunos, entre quatro e seis anos de idade. Me preocupei em investigar como surgem as brincadeiras simbólicas, como as crianças constroem os enredos, como dão conta de suas invenções, o que utilizam para concretizar suas ideias imaginativas, como se socializam através dessas brincadeiras e qual a compreensão do professor em relação a esse momento. Assim como busquei adentrar o mundo infantil, através das brincadeiras simbólicas desse grupo de crianças, busquei teóricos que pudessem sustentar uma compreensão mais aprofundada da importância do brincar livre na Escola Infantil. Repensar os tempos e espaços do brincar livre na escola se torna fundamental em períodos onde as crianças são tomadas por uma significativa parcela de jogos eletrônicos, tablets, celulares, excesso de televisão, pouco tempo livre e restritos parceiros para brincar e interagir. Este trabalho me proporcionou momentos significativos onde pude dialogar com autores que fortalecem conceitos sobre o brincar simbólico e o desenvolvimento infantil e, através de uma escuta sensível pude vivenciar as brincadeiras das crianças com muita alegria e surpresas. Como as viagens muita animadas que tivemos, os teatros com plateia de bonecas e crianças, a loja de materiais muito caros, o foguete que deu medo etc. Também escrevo sobre uma professora com alma de criança e que vê nesse brincar muitas aprendizagens no desenvolvimento cognitivo da criança. A escola de Educação Infantil pode favorecer o brincar livre, sem receios, pois presenciei o desenvolvimento da linguagem das crianças observadas, a socialização, o diálogo com o mundo e as fases simbólicas.