Collaborative oral development and digital technologies in the state school context: an action research project within the sociocultural framework
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Nicolaides, Christine Siqueira | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/7259165987281866 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Rio, Marlon Machado Oliveira | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/3171220051721749 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2020-09-11T19:10:53Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2020-09-11T19:10:53Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2020-08-25 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | O desenvolvimento oral em uma língua adicional é cercado por diversos entraves (pronúncia, aspectos interacionais, sociais, linguísticos, entre outros), os quais podem se tornar desafios consideráveis para professores e aprendizes de idiomas (LIMA, SOUZA, LUQUETTI, 2014). O fato de alguém saber falar um diferente idioma demonstra o possível entendimento e conhecimento manipulável das unidades básicas de comunicação oral em uma língua adicional, tais como aspectos da pronúncia, estruturação de sentenças, adaptação do discurso a um contexto social, entre outros. Saber comunicar-se oralmente em uma língua diferente da materna envolve uma complexa rede de ações e reações perante diferentes usuários do idioma utilizado. Ao alocar-se a atenção para o contexto escolar público, notam-se entraves e impossibilidades por vezes retratadas em uma semiologia repleta de sentidos negativos quanto à oralidade em língua adicional. Mais especificamente, em relação ao ensino da língua inglesa, parece haver ainda a crença de que “não é possível e nem viável desenvolver a oralidade de estudantes na escola pública”, ideia ocasionalmente compartilhada pela comunidade em geral. Alguns estudos da literatura acadêmica sobre contexto escolar público brasileiro afirmam que até mesmo o ensino da leitura em inglês é aparentemente desfeito de sentido (SILVA, 2011). A literatura internacional no ensino de língua inglesa, bem como documentos oficiais brasileiros têm sugerido que a utilização de tecnologias adicionais no ensino de idiomas é um campo ainda a ser mais profundamente explorado dentro da realidade de ensino de línguas adicionais. Tendo em vista os desafios anteriormente citados, nesta tese almejou-se estabelecer um projeto atinente ao desenvolvimento oral em língua inglesa (denominado My city – My World), o qual envolveu colaborativamente (LANTOLF, THORNE, 2007) o uso de tecnologias e recursos digitais em ação conjunta com o(a) docente em sala de aula. Este foi realizado dentro do contexto de uma escola pública em uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. Por meio de princípios fundamentados pela pesquisa-ação colaborativa (BURNS, 2015), buscou-se detalhar e agir sobre o desenvolvimento da oralidade da dos estudantes, uma vez que as atividades foram desenvolvidas conjuntamente com a participante docente e compreendidas ante os axiomas epistemológicos da base de aprendizagem sociocultural e colaborativa de línguas adicionais (VYGOTSKY, 2001). Este projeto está baseado em uma pesquisa em que dos objetivos era trazer possíveis mudanças positivas na atual realidade de ensino (BARBIER, 1996) da oralidade em uma sala de aula no contexto da escola pública. Levantar pontes e não muros entre a universidade e a educação na escola pública atual é o pilar sobre o qual este projeto de tese pauta o seu desenvolvimento, em consonância a um dos objetivos basilares da Linguística Aplicada contemporânea (CELANI, 2006; MOITA LOPES, 2009), a saber: trazer possíveis práticas sociais e um entendimento mais sensível dos problemas envoltos às práticas de linguagem, tanto em contextos sociais, políticos econômicos quanto escolares. Conforme os resultados demonstram, há a presença de uma colaboração efetiva entre a professora, o pesquisador e os alunos. O desenvolvimento oral foi possível graças à colaboração harmoniosa entre os participantes da pesquisa e o engajamento destes para aprender e ensinar a língua inglesa colaborativamente por meio do uso de tecnologias digitais. A visão de alunos e da professora se demonstra em uma perspectiva positiva em relação ao uso de tecnologias digitais no desenvolvimento oral e nas práticas de ensino escolar. | pt_BR |
| Resumo (dc.description.resumo) | Oral development in an additional language is surrounded by diversified hindrances (pronunciation, interactional, social, linguistic aspects, etc.), which might become considerable challenges for language teachers and learners (LIMA, SOUZA, LUQUETTI, 2014;). If one is able to speak a different language, this one shows the understanding and knowledge of the basic units of oral communication in an additional language, such as pronunciation patterns, word and sentence stress, sentence structures among others. Bringing the State school context to attention, it is noticed a gap surrounded by difficulties, fulfilled with impossibilities and hindrances portrayed in a negative semiology of unfavorable consequences with reference to the oral development in an additional language. More specifically, with regard to the English language teaching field, the still commonplace belief such as “it is not possible neither achievable to work on oral development of students in the Brazilian State school context” is occasionally widespread. The academic literature concerning the Brazilian State school context has long been showing that even reading development has been seemingly meaningless (SILVA, 2011). In order to work with such difficulties, the international English language teaching field academic literature, as well as the official Brazilian documents have suggested that the use of additional technologies in languages teaching is a research field that needs to be more thoroughly explored in the context of additional languages teaching. In light of the previously mentioned challenges, a joint and collaborative project was carried out in this PhD thesis, which concerned the oral development in English (named My city – My world by our students). This project collaboratively entailed the use of additional technology and digital resources together with the joint actions of the teacher in class and was carried out in a State school in a country town in Rio Grande do Sul. Undertaking the collaborative action research theoretical background principles (BURNS, 2015), it was intended in this research to act upon the English language oral development of students, since the activities were jointly crafted with the teacher in classroom with reference to the sociocultural and collaborative learning epistemological axioms (VYGOTSKY, 2003). This PhD thesis was based on a research that aimed at bringing possible positive changes to the current educational context (BARBIER, 1996) as for the oral development of the current students in the school context. Building up bridges and not walls between the university and State school teaching current situation is the pillar on which the project in this thesis was developed, in line with one of the basilar objectives on which the Applied Linguistics field is situated (CELANI, 2006; ROJO, 2006; MOITA LOPES, 2009). This means bringing up possible social practices and a more sensible comprehension concerning problems towards language practices, whether they take place in social, political, economic or educational contexts. The research questions address specifically the potentialities of using additional technologies in oral English development, the viewpoints of students and the teacher about their oral development and the role of collaboration in English oral development. Research results have shown that there is effective collaboration among the teacher, the researcher and the students. Oral development was possible thanks to the harmonious collaboration among the research participants and their engagement to develop the language collectively. Students’ and the teacher’s viewpoints stand out for a positive perspective towards the use of digital technologies in oral development and school teaching practices. | en |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9312 | |
| Idioma (dc.language) | en | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola da Indústria Criativa | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Oral development of the english language | en |
| Assunto (dc.subject) | Sociocultural theory | en |
| Assunto (dc.subject) | Digital technologies | en |
| Assunto (dc.subject) | Action research | en |
| Assunto (dc.subject) | Collaborative learning | en |
| Assunto (dc.subject) | Desenvolvimento oral da língua inglesa | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Teoria sociocultural | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Tecnologias digitais | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Pesquisa-ação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Aprendizagem colaborativa | pt_BR |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística | pt_BR |
| Título (dc.title) | Collaborative oral development and digital technologies in the state school context: an action research project within the sociocultural framework | en |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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