Formação continuada de professoras da educação básica: produção discursiva na pesquisa acadêmica (1997-2018)
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Dal'Igna, Maria Cláudia | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9564879599544686 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Pedro, Fabiane Bitello | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/8033701747239558 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2021-01-15T14:20:03Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2021-01-15T14:20:03Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2020-09-28 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This dissertation analyses the discourses that anchor the academic production on the continuing education of Brazilian female teachers of basic education and in what ways these discourses constitute what is understood as teaching between the years 1997 to 2018. The research is based on the fields of teaching studies, teacher training studies and the post-structuralist perspective. Documentary research is used as a methodological procedure to examine empirical material, consisting of six academic papers (five dissertations and one article linked to a PPG research). To analyse the complex web of discourses, present in the empirical material, three analytical categories were organised: I – continuing education in the context of the market, which is anchored in the legal aspects that regulate and sometimes bureaucratise Brazilian education, especially the very context of continuous professional development, bringing out, among other senses, the training articulated to entrepreneurship of the self; II - in a context of ad aeternum continuing education, it is possible to show that less than 40% of Brazilian female teachers, according to INEP data for the year 2017, had access to some type of continuing education, which further underscores the idea that they should act on themselves and take individual responsibility for their own training process; III - as a last category, the authorship and the (re)creation of continuing formation enables us to identify and analyse other ways in which female teachers relate to the formative spaces to which they have access and how the ethos of formation is constituted in this journey. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | A presente dissertação analisa as discursividades que ancoram a produção acadêmica sobre formação continuada das professoras brasileiras da educação básica e de que modos essas discursividades constituem o que se entende como docência entre os anos de 1997 a 2018. A investigação está fundamentada nos campos dos estudos em docência, dos estudos sobre formação de professores e na perspectiva pós-estruturalista, e utiliza a pesquisa documental como procedimento metodológico para examinar o material empírico, composto seis trabalhos acadêmicos (cinco dissertações e um artigo vinculado a uma pesquisa em PPG). Para analisar a complexa trama das discursividades presentes no material empírico, foram organizadas três categorias analíticas: I – formação continuada no contexto do mercado, que está ancorada nos aspectos legais que regulam e, por vezes, burocratizam a educação brasileira, em especial o próprio contexto de formação continuada, fazendo emergir, dentre outros sentidos, a formação articulada ao empreendedorismo de si; II – em um contexto de formação continuada ad aeternum, é possível mostrar que menos de 40% das professoras brasileiras, segundo os dados do INEP do ano de 2017, tiveram acesso a algum tipo de formação continuada, o que ressalta ainda mais a ideia de que elas devem atuar sobre si mesmas e se responsabilizar individualmente pelo seu próprio processo de formação; III – como última categoria, a autoria e a (re)criação da formação continuada nos possibilita identificar e analisar outros modos das professoras se relacionarem com os espaços formativos aos quais tem acesso e como o ethos de formação é constituído nesta caminhada. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9490 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Formação continuada | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Docência | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Educação básica | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Discurso | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Training | en |
| Assunto (dc.subject) | Continuing education | en |
| Assunto (dc.subject) | Teaching | en |
| Assunto (dc.subject) | Basic education | en |
| Assunto (dc.subject) | Discourse | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Formação continuada de professoras da educação básica: produção discursiva na pesquisa acadêmica (1997-2018) | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Dissertação | pt_BR |
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