Identidade(s) do professor de matemática nas amarras escolares

O artigo tem por objetivo mapear identidade(s) do professor de Matemática, constituídas nas redes discursivas dos sujeitos escolares contemporâneos. Assim, discursos produzidos por sujeitos escolares (coordenação pedagógica, professores de Matemática, professores de outras áreas do conhecimento e alunos de Ensino Fundamental e Médio) de um colégio da rede privada, da cidade de Novo Hamburgo, foram analisados por meio de questionários. As análises foram amparadas pelos conceitos de identidade e discurso, numa perspectiva pós-metafísica, advindas, respectivamente, de Bauman e de Foucault. Na análise de discurso, observou-se que a recorrência discursiva nos relatos dos sujeitos da pesquisa convergiram para um professor de Matemática que possui identidades diferentes, dependendo das redes discursivas que as produzem, mas elas possuem aproximações, tais como: sujeito responsável, ético, interessado em aprender e empático, que domina os conteúdos, comprometido, que instiga a construção do conhecimento, criativo, motivado, que dá bons exemplos, coerente, educado, observador, que propõe atividades diversificadas, exigente, paciencioso, organizado, dedicado, que ama o que faz, “explica bem” a matéria, tira as dúvidas dos alunos, corrige os exercícios e é justo. A partir das características apresentadas em cada rede discursiva, criou-se categorias que identificam o professor de Matemática como um sujeito múltiplo, inventivo, poderoso e milagroso, apontando para um professor de Matemática que possui como ideal o sujeito perfeito.