Mercadores, caixeiros e contadores: a formação de profissionais do comércio e o processo de consolidação do ensino técnico comercial no Brasil (1931-1971)
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Grazziotin, Luciane Sgarbi Santos | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/0388501284300091 | pt_BR |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Silva, Eduardo Cristiano Hass | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/1989339699277505 | pt_BR |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2021-01-13T18:28:18Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2021-01-13T18:28:18Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2020-11-27 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | The thesis presented has as its theme the Brazilian Commercial Education. The general objective of the investigation was to analyze the institutionalization processes and the consolidation of this teaching modality at a technical level in Brazil, based on the Commercial Education Reforms and the power relations involved in this process. For this purpose, the study circumscribes elements of Italian and Portuguese commercial education, in order to make visible the constituent elements of these two countries that influenced Brazilian commercial education. The study is inserted in the field of History of Education, based on Cultural History. The tool concepts used in the research were those of Historical Narrative, School Culture, Power Relations and the Action, applied to Educational Reforms. The sources used in the research are related to the different areas of Educational Memory: Political Culture (legislation, official state documents, etc.), Academic / Scientific Culture (scientific articles, dissertations, theses, etc.) and Empirical Culture (documents produced / located by / in school institutions). Among the analyzed legislations, Francisco Campos (1931) and Gustavo Capanema (1943) reforms of Commercial Education stood out. In relation to Empirical Culture, documents from three institutions were analyzed: Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) of São Paulo, Escola de Comércio de Porto Alegre and Academia de Comércio de Santa Catarina. The methodology used was the historical-document analysis, with specific procedures for each of the typologies of the sources. The results allowed to identify that the Brazilian Commercial Education has influences of the Portuguese and Italian model. Regarding the emergence of the teaching modality, it was possible to verify that the Brazilian trade classes were officially created from the arrival of the royal family to the Portuguese colony, in 1808. The importance of commerce and the need for professionals for the colonial administration, led to the creation of schools of this type of teaching in the main commercial plazas. The professionalization of commercial practices and the creation of educational institutions are linked to the interests of the State in training, the private sectors, professionals of commerce and, of the institutions themselves created. It was possible to identify that Commercial Education in Brazil was consolidated between 1931 and 1971. The conclusions allow to affirm that commercial education is configured as an educational modality distinct from the other technical modalities, whose consolidation process occurred between the Era Vargas (1930- 1945) and the Teaching Reform of 1971. This specificity can be verified from the power and interest relationships between public, private and institutional sectors, identified in the process of educational reforms. | en |
| Abstract (dc.description.abstract) | La tesis presentada tiene como tema la Educación Comercial Brasileña. El objetivo general de la investigación es analizar los procesos de institucionalización y consolidación de esta modalidad de enseñanza a nivel técnico en Brasil, a partir de las Reformas de la Educación Comercial y las relaciones de poder involucradas en este proceso. Para ello, el estudio circunscribe elementos de la educación comercial italiana y portuguesa, con el fin de visibilizar los elementos constitutivos de estos dos países que influyeron en la educación comercial brasileña. El estudio se inserta en el campo de la Historia de la Educación, con base en la Historia Cultural. Los conceptos herramientas utilizados en la investigación fueron los de Narrativa Histórica, Cultura Escolar, Relaciones de Poder y Acción, aplicados a las Reformas Educativas. Las fuentes utilizadas en la investigación están relacionadas con las diferentes áreas de la Memoria Educativa: Cultura Política (legislación, documentos oficiales del Estado y otros), Cultura Académica/Científica (artículos científicos, disertaciones, tesis, entre otros) y Cultura Empírica (documentos elaborados/ubicados por/en instituciones escolares). Entre las legislaciones analizadas destacan las reformas de la Educación Comercial de Francisco Campos (1931) y Gustavo Capanema (1943). En relación a la Cultura Empírica, se analizaron documentos de tres instituciones: Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) de São Paulo, Escola de Comércio de Porto Alegre y Academia de Comércio de Santa Catarina. La metodología utilizada fue el análisis histórico-documental, con procedimientos específicos para cada una de las tipologías de las fuentes. Los resultados permitieron identificar que la Educación Comercial Brasileña tiene influencias del modelo portugués e italiano. En cuanto al surgimiento de la modalidad de enseñanza, se pudo constatar que las clases de comercio brasileño se crearon oficialmente a partir de la llegada de la familia real a la entonces colonia portuguesa, en 1808. La importancia del comercio y la necesidad de profesionales para la administración colonial, propició la creación de escuelas de este tipo de enseñanza en las principales plazas comerciales. La profesionalización de las prácticas comerciales y la creación de instituciones educativas están vinculadas a los intereses del Estado en la formación, al sector privado, a los profesionales del comercio y a las instituciones creadas. Se pudo identificar que la Educación Comercial en Brasil se consolidó entre 1931 y 1971. Las conclusiones permiten afirmar que la educación comercial se configura como una modalidad educativa distinta a las otras modalidades técnicas, cuyo proceso de consolidación ocurrió entre la Era Vargas (1930-1945) y la Reforma Educativa de 1971. Esta especificidad se puede verificar a partir de las relaciones de poder e interés entre los sectores público, privado e institucional, identificadas en el proceso de reformas educativas. | es |
| Resumo (dc.description.resumo) | A tese apresentada tem como tema o Ensino Comercial Brasileiro. O objetivo geral da investigação consiste em analisar os processos de institucionalização e a consolidação desta modalidade de ensino em nível técnico no Brasil, a partir das Reformas do Ensino Comercial e das relações de poder envolvidas neste processo. Para tanto, o estudo circunscreve elementos do ensino comercial italiano e português, de maneira a visibilizar elementos constitutivos desses dois países que influenciaram o ensino comercial brasileiro. O estudo se insere no campo da História da Educação, fundamentando-se na História Cultural. Os conceitos ferramentas mobilizados na pesquisa foram os de Narrativa Histórica, Cultura Escolar, Relações de Poder e o de Atuação, aplicado às Reformas Educacionais. As fontes empregadas na pesquisa estão relacionadas aos diferentes âmbitos da Memória Educativa: Cultura Política (legislação, documentos oficiais do Estado, entre outros), Cultura Acadêmica/Científica (artigos científicos, dissertações, teses, entre outros.) e Cultura Empírica (documentos produzidos/localizados pelas/nas instituições escolares). Dentre as legislações analisadas, destacaram-se as Reformas Francisco Campos (1931) e Gustavo Capanema (1943) do Ensino Comercial. Em relação à Cultura Empírica, foram analisados documentos de três instituições: Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) de São Paulo, a Escola de Comércio de Porto Alegre e a Academia de Comércio de Santa Catarina. A metodologia empregada foi a análise histórica-documental, com procedimentos específicos para cada uma das tipologias das fontes. Os resultados permitiram identificar que o Ensino Comercial Brasileiro possui influências do modelo português e italiano. Em relação à emergência da modalidade de ensino, foi possível constatar que as aulas de comércio brasileiras foram oficialmente criadas a partir da vinda da família real para a então colônia portuguesa, em 1808. A importância do comércio e a necessidade de profissionais para a administração colonial, levaram à criação de escolas dessa modalidade de ensino nas principais praças comerciais. A profissionalização das práticas comerciais e a criação das instituições educativas se encontram atreladas aos interesses do Estado em formação, dos setores privados, dos profissionais do comércio e, das próprias instituições criadas. Foi possível identificar que o Ensino Comercial no Brasil consolidou-se entre 1931 e 1971. As conclusões permitem afirmar que o ensino comercial configura-se como uma modalidade educativa distinta das demais modalidades técnicas, cujo processo de consolidação ocorreu entre a Era Vargas (1930-1945) e a Reforma do Ensino de 1971. Essa especificidade pode ser verificada a partir de relações de poder e de interesses entre setores públicos, privados e institucionais, identificados no processo de atuação das reformas educativas. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9489 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino comercial | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Reformas do ensino comercial | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Ensino técnico | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | História da educação | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Commercial education | en |
| Assunto (dc.subject) | Commercial education reforms | en |
| Assunto (dc.subject) | Technical education | en |
| Assunto (dc.subject) | History of education | en |
| Assunto (dc.subject) | Educación comercial | es |
| Assunto (dc.subject) | Reformas de la educación comercial | es |
| Assunto (dc.subject) | Educación técnica | es |
| Assunto (dc.subject) | Historia de la educación | es |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Mercadores, caixeiros e contadores: a formação de profissionais do comércio e o processo de consolidação do ensino técnico comercial no Brasil (1931-1971) | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Tese | pt_BR |
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