Espaços Educativos Afro-Brasileiros e Indígenas (EEABIS): narrativas autobiográficas das(os) coordenadoras(es) de EEABIS sobre gestão e ERER no município de Porto Alegre
| Orientador(a) (dc.contributor.advisor) | Rocha, Maria Aparecida Marques da | |
| Lattes Orientador(a) (dc.contributor.advisorLattes) | http://lattes.cnpq.br/9462952469104050 | |
| Autor(a) (dc.contributor.author) | Nunes, Adriana Garcia | |
| Autor(a) Lattes (dc.contributor.authorLattes) | http://lattes.cnpq.br/7096968235225123 | |
| Data de Disponibilização (dc.date.accessioned) | 2026-02-26T17:41:05Z | |
| dc.date.available (dc.date.available) | 2026-02-26T17:41:05Z | |
| Data da defesa / Data do evento (dc.date.issued) | 2025-08-28 | |
| Abstract (dc.description.abstract) | This dissertation analyzes the implementation of Afro-Brazilian and Indigenous Educational Spaces (EEABIs) within the Municipal Education Network of Porto Alegre (RME/POA), in light of the relationship between school management and education for ethnic-racial relations (ERER). As a data production technique, I employed autobiographical narratives, as proposed by Souza (2006), from EEABI coordinators, aiming to understand how their trajectories, practices, and challenges intersect with the principles of democratic management and with efforts to confront racial inequalities in the school context. The adopted methodology is grounded in qualitative research and in the intervention research paradigm, valuing listening, memory, and participation as central elements in educational transformation. Data produced throughout the research process were analyzed through content analysis, following Moraes (1999). The theoretical foundation supporting the research process was built upon a chronology that articulates past, present, and future, having as its basis the current practices of school management and the conceptual problematization of management and ERER, as well as the management of ERER, drawing primarily on the works of Evaristo (2008; 2016), Gomes (2002; 2012; 2017), and Gonzalez (2020). The research reveals that the performance of school leadership teams is essential for institutionalizing ERER, ensuring it does not remain limited to isolated or individual initiatives. Building management practices committed to racial equity requires political intentionality, continuous professional development, and the collective engagement of the entire school community. As a technical-pedagogical product, this study proposes a Self-Assessment and Monitoring Protocol for Quality in ERER, designed to provide indicators and guide schools in self-diagnosis and the improvement of their practices. | en |
| Resumo (dc.description.resumo) | Esta dissertação analisa a implementação dos Espaços Educativos Afro-Brasileiros e Indígenas (EEABIs) na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME/POA), à luz da relação entre gestão escolar e educação para as relações étnico-raciais (ERER). Como técnica de produção de dados, utilizei as narrativas autobiográficas, conforme Souza (2006), de coordenadoras(es) dos EEABIs, buscando compreender como suas trajetórias, práticas e desafios se articulam com os princípios da gestão democrática e com o enfrentamento das desigualdades raciais no contexto escolar. A metodologia adotada baseia-se na pesquisa qualitativa e no paradigma da pesquisa-intervenção, valorizando a escuta, a memória e a participação como elementos centrais da transformação educacional. A análise dos dados produzidos durante o percurso da pesquisa foi realizada por meio de análise de conteúdo, conforme Moraes (1999). A fundamentação teórica que sustentou os processos de pesquisa apoiou-se em uma cronologia que articula passado, futuro e presente, tendo como alicerce do momento atual as práticas de gestão e a problematização conceitual de gestão e ERER e gestão de ERER, tendo como as principais teóricas Evaristo (2008; 2016), Gomes (2002; 2012; 2017) e Gonzalez (2020). A pesquisa revela que a atuação das equipes diretivas é fundamental para institucionalizar a ERER, evitando que essa se restrinja a iniciativas pontuais ou individuais. A construção de uma gestão comprometida com a equidade racial exige intencionalidade política, formação continuada e envolvimento coletivo de toda a comunidade escolar. Como produto técnico-pedagógico, a pesquisa propõe um Protocolo de Autoavaliação e Monitoramento da Qualidade em ERER, que visa oferecer indicadores e orientar escolas no autodiagnóstico e aprimoramento de suas práticas. | pt_BR |
| Agência de fomento (dc.description.sponsorship) | Nenhuma | pt_BR |
| URI (dc.identifier.uri) | http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13994 | |
| Idioma (dc.language) | pt_BR | pt_BR |
| Nome da instituição (dc.publisher) | Universidade do Vale do Rio dos Sinos | pt_BR |
| País da Instituição (dc.publisher.country) | Brasil | pt_BR |
| Departamento (dc.publisher.department) | Escola de Humanidades | pt_BR |
| Sigla da Instituição (dc.publisher.initials) | Unisinos | pt_BR |
| Programa (dc.publisher.program) | Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional | pt_BR |
| Direitos de acesso ao documento (dc.rights) | openAccess | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Gestão Educacional | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | ERER | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | EEABIs | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Políticas públicas | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Narrativa autobiográfica | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Equidade racial | pt_BR |
| Assunto (dc.subject) | Educational management | en |
| Assunto (dc.subject) | Public policies | en |
| Assunto (dc.subject) | Autobiographical narrative | en |
| Assunto (dc.subject) | Racial equity | en |
| Tema (CNPq) (dc.subject.cnpq) | ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação | pt_BR |
| Título (dc.title) | Espaços Educativos Afro-Brasileiros e Indígenas (EEABIS): narrativas autobiográficas das(os) coordenadoras(es) de EEABIS sobre gestão e ERER no município de Porto Alegre | pt_BR |
| Tipo de arquivo (dc.type) | Dissertação | pt_BR |
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