Geografia em blocos: aprendizagens no metaverso Minecraft no ensino médio na perspectiva do paradigma da Educação OnLIFE

A presente pesquisa de doutorado investiga a aprendizagem de Geografia em metaverso, na perspectiva do Paradigma da Educação OnLIFE. Da problematização do mundo no tempo presente, emerge o seguinte questionamento de pesquisa: como as aprendizagens geográficas emergem na habitação de um metaverso? Esta tese tem por objetivo compreender como o metaverso Minecraft potencializa a aprendizagem de Geografia no Ensino Médio. A tese articula, na perspectiva teórico, a aprendizagem inventiva (Kastrup), o Paradigma da Educação OnLIFE (Schlemmer e Moreira) e a Multiterritorialidade (Haesbaert). A pesquisa apropria-se do Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção e Produção de Subjetividade (Passos, Kastrup, Escóssia e Tedesco) para a produção e análise de dados. Como dispositivos de pesquisa, apresento registros em fotos, gravações e transcrições de áudio e vídeo, seminários/oficinas e diário de campo. Enquanto resultados, destaco que as aprendizagens geográficas no metaverso Minecraft, emergiram enquanto processo de invenção num habitar conectivo e problematizador que envolveu os estudantes, o professor, os espaços físicos geográficos da escola, o espaço digital do Minecraft, todos devidamente articulados por uma prática pedagógica inventiva. Essa prática se mostrou potente para enfrentar os desafios da estrutura física escolar, bem como para o reconhecimento de conceitos básicos da Geografia quando ressignificados de forma hibridizada ao digital, tendo em vista o paradigma da Educação OnLIFE. A tese contribui como oportunidade de reflexão sobre como a prática pedagógica inventiva pode ser desenvolvida a partir do ato de habitar o Minecraft, correspondendo assim às expectativas dos estudantes que anseiam por uma educação conectada.