Reconstruindo a realidade dos professores que atuavam na educação escolar indígena da nossa região, era restrita a atuação em escolas rurais ou salas-extensão de escolas não indígenas, do sistema nacional de ensino, os quais eram distribuídos às escolas indígenas, sem qualquer avaliação crítica sobre a especificidade das demandas apresentadas. A construção da nova escola requer a formação de um capital social crítico de professores capazes de contribuir para os processos de luta pela retomada da autonomia de seus projetos etno- políticos, formação essa ancorada em ações para além dos muros das universidades, em um projeto educativo que permita ressignificar a relação desse sujeito com a escola, e a própria escola, como espaço e tempo de formação que promova a participação e o diálogo com a sociedade.