A escola enquanto Instituição cultural responsável pela manutenção e geração de padrões sociais que atuam em determinada sociedade, reflete em seu espaço institucional os costumes e vivências experienciados em seu núcleo externo, sendo ela mesma uma extensão da vida e não uma comunidade apartada em si. A disciplinaridade dentro do currículo escolar por vezes desmantela tal conexão entre escola e vida através da fragmentação de conteúdos em espaços de tempo que estabelecem limites para aprendizagem de uma ou outra competência, sendo a interdisciplinaridade uma prática que retoma os princípios sistêmicos da natureza e da interconexão de tudo que a constitui. Segundo Capra (2006), deve-se haver um esforço para a evolução do currículo escolar de um estágio de fragmentação para um modelo sistêmico, com o entendimento de que “todo ambiente natural ou construído é um espaço educativo e de aprendizagem.” (p. 18)